“他有点像水，不骄不躁，慢慢浸润身边所有人，让大家拧成一股绳。”提起富顺第二中学校（以下简称“富顺二中”）教师张望，跟他搭班上了十几年课的英语教师陈昱这样说，“学生犯错，他从不发火，也不会把焦虑情绪传导给科任老师。教过的每届学生都亲切地喊他‘望望’。”

“像水”的老师是什么样的？

“数学不是教学生解题”

“这道题选 D，但仅仅知道正确答案是不够的，谁能告诉我 A、 B、 C选项错在哪里？”高三（1）班教室里，张望拿着学生最近测试的数学试卷提问。学生们立刻与同桌小声讨论，然后踊跃举手，逐一分析错误选项的错误原因。当回答的同学出现错误，旁边的学生则立刻纠正、反驳。

这是张望数学课堂最常见的一幕。3年来，学生们都是在“提问—讨论—解析”这样的教学模式中，完成数学知识的学习。与枯燥艰涩的数学课堂不同，张望讲课往往从学生熟悉的情景切入，然后再抛出问题，让学生自由讨论。“一开始，学生比较拘谨，但他们很快就适应了。”他说，“同学间齐心协力解出一道题，比我直接讲述，更让他们印象深刻。”

然而，20多年前，刚站上讲台时，张望的课堂不是这样的。那时他认为，数学就是讲清知识点，练熟题型，考出高分。直到一次月考，一道讲过3遍的变式题，依然让大部分学生“栽了跟头”。学生们委屈地解释：“老师，您讲的时候我们好像懂了，可题目一变，就又不会了。……”

“那一刻，我猛然意识到数学不是教学生解题，而是让学生用数理思维激发学生的求知欲，学会用数学知识解决实际问题。”张望总结。于是，他摒弃了单向讲授与问答式教学，每节课固定留出几分钟开展主题讨论，紧扣教学内容设置开放性问题，鼓励学生大胆表达、相互辩论、主动质疑。

2023年，在引导学生探讨拇指测距法时，一名学生突发奇想举手提问：“老师，这个方法能不能测量地球到月球的距离？”面对这个问题，张望顺势引导学生把地球上两个远距离观测点比作“双眼”，把月球比作“拇指”，通过测量月球相对星空的偏移量，成功推导出地球到月球的距离。

这次探究彻底点燃了学生的科创热情，后来，学生们关于观测火星闪电的探究成果在由中国科协青少年科技中心组织的青少年 F A S T观测方案征集活动中获奖。

“充分相信学生”

“怎么都带了果啤、果酒这样的饮料？我也尝尝好不好喝。”

在一次班级户外烧烤活动中，张望发现不少学生都带来了含酒精的饮料。他没有立即制止，也没有严厉批评，而是先主动融入学生，再从随后的交流中了解到，学生们受网络影响，觉得喝含酒精的饮料“很时尚”“很酷”。

返回学校后，张望联合生物教师组织学生开展了“探究酒精对水蚤心率的影响”实验，用直观的实验结果让学生认识酒精的危害；语文教师也加入其中，用诗仙李白等文人典故，引导学生客观全面地了解中国酒文化——一场多学科知识深度融合的德育实践悄然展开。

“青少年学生对世界充满好奇，犯错是常态，作为老师尤其是班主任，要包容他们成长的‘试错’，灵活地把错误变为成长的契机。”张望说。担任班主任十余年，他始终避免以“管理者”的姿态与学生相处，努力地做学生成长的同行者与引路人。在张望的班上，成绩从来不是评价学生的唯一标准，他更关注品德、习惯、心态对学生成长的影响。

从高一入学起，张望就为学生系统开展生涯规划教育，一对一交流升学目标与人生方向，帮助学生明晰成长路径，让每个学生的梦想都能被看见、被尊重、被鼓励。班上每两周开展一次班团活动，班团主题、活动形式、组织流程全部由学生自主策划实施。每个月，班级都会举办集体生日会，为当月生日的同学庆生，用温暖细节凝聚班级力量，让班级成为有温度、有归属感的“大家庭”。

“充分相信学生，他们的表现从不会让人失望。”张望笑着说。开展关于认识酒精的跨学科德育实践后，学生们自主设计了“远离酒精”班团活动，创作公益广告词，告诫青少年酒精危害。学生邓秋月说：“随着了解的深入，同学们渐渐觉得喝酒并不酷。”

“我的成长，不是一个人奋斗出来的”

“我的成长，不是一个人奋斗出来的，而是学校‘导师制’培养与众多优秀的同事互相影响的结果。”回望自己的专业成长之路，张望由衷感慨道。

2002年，他大学毕业后进入富顺二中任教。学校为他配备了“青蓝工程”结对导师范国君。身为前辈，范国君手把手地指导张望打磨课堂，指点他研究高考真题，掌握教学重点。“走在学生前面，才能了解学生真正需要什么。”范国君的这句告诫，张望铭记了20多年，在学科教学上，他从不懈怠，既保持着“以学生为先”的初心，又坚持学习、教研，始终走在学科前沿。

张望和富顺二中教师发展中心主任刘华前后脚进入学校工作，一个教数学，一个教生物，两个人常常在一起交流教学、教研心得。刘华说：“哪怕是周末一起出去耍，张望都会不自觉地将话题扯到教育教学上。”他告诉记者，在富顺二中，不仅导师制是促进教师专业成长的重要举措，朋辈间的互相勉励也在带动教师向上、向好。在班主任工作上，张望和刘华都接受过老教师钟晓河的指导，这让他们早早地明白不能以“找麻烦”的心态看待学生的违纪行为，而要包容成长的“试错”。

“类似的案例实在太多了，在富顺二中，每一位老师都像是一座高山、一颗星星，互相砥砺，默默指引对方前行。”回忆起自己从教坛新兵到“头雁教师”的成长历程，张望感慨万千，眼神转到校园里枝繁叶茂的紫藤，他继续说，“这也是我们学校紫藤精神最真实的写照，新老师、新同学是柔弱却坚韧的紫藤，老教师、名教师则是供紫藤借力生长、向阳向上的大树，每一棵紫藤都抱着‘宁为凤尾不为鸡头’的信念奋发向上，最终长成托举下一代人的大树。”

如今，张望这棵“紫藤”长成了“大树”，他就像当年的导师那样，毫无保留地把教学经验传递给更多青年教师。他领衔的头雁教师工作室定期开展集体教学研讨、同课异构、送教下乡等活动，带领工作室成员探索信息技术与数学教学的深度融合，并在开发精品微课的过程中，把讨论式教学、错题深度探究、班级自主管理等经验全部分享给大家，形成乐学善研、互助共进的良好氛围，奋力打造一支“师德高尚、业务精湛、充满活力”的县域高中数学教师队伍。

《道德经》里说“上善若水”，讲水“居善地；心善渊；与善仁；事善能；动善时”，育人有情怀、教学有方法、管理有温度、带队有方向，这或许就是张望“像水”一样的教学之道。