谈到“体育老师能不能当班主任”的问题，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰说，体育老师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。这些问题的出现，其实是社会思想观念，和现行的教师评价乃至学生评价体系所带来的。只要各方面合格，体育、音乐、美术、科技等科目老师都可以做班主任。在对孩子的评价标准越来越多元化的今天，体育老师当班主任不应再是问题，而是一种时髦。

为什么人们对体育老师当班主任有着诸多排斥？

我以为，一方面是偏见所致。之前，我们经常戴着“有色眼镜”去看待体育老师，说一个人数学不好，我们常说：“数学是体育老师教的”；说一个人语文不好：“语文也是体育老师教的。”这实际上是对体育老师的歧视，一种看不起。

另一方面，还是社会思想观念和现行的教育评价单一所带来的。现行的教育评价手段主要是考试，评价的标准主要是分数。很多人在乎的是能够给孩子带来文化课成绩的科目。当然，也就自然重视和在乎那些文化课教师了，对文化课教师当班主任，也认为顺理成章，不置可否。

而在人们的心目中，体育不考试，体育不是主课，可学可不学，学好学坏，都无关紧要。以至于家长认为体育老师当班主任，对升学考试没有多大的贡献。这实际上不仅折射出了当下单一评价体系的弊端，而且还反映出体育、音乐、美术等“副科”的教学现状和危机，以及这些“副科”老师的不受待见的现实。

其实，体育老师担任班主任，可以利用自身特长组织开展体育活动，增强班级凝聚力；体育老师进入班级管理，可以在活动、游戏中完成孩子的人格培养。一个充满朝气、内心阳光的孩子，才会对生活有信心、对学习有兴趣，这对孩子的健康成长大有裨益。

一方面，体育老师在备课、作业批改、个例辅导上少了一些环节和任务，课业相对较少，压力相对较小，能够花更多的心思去观察学生，了解学生各方面的表现，并及时跟学生沟通。另一方面，作为“五育”之一，体育很重要。在“完全人格”中，蔡元培将体育置于首位，他说：“完全人格，首在体育。”毛泽东在《体育之研究》中曾这样写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”让体育老师当班主任，孩子们自然会重视体育课的学习，这恰恰能够有效地达成“野蛮其身体，强健其体魄”之效。

体育学科蕴含着更高与更强、健康与向上、团结与协作、坚持与拼搏等体育精神，体育老师当班主任，把这些理念和精神运用到班级管理中，渗透到育人的各个环节里，更有助于教书育人，立德树人。

体育、音乐、美术这样的学科老师当班主任，还可以依靠专业判断，敏锐发掘孩子身上鲜为人见的爱好和闪光点。比如哪些学生跑得快，哪些学生乒乓球打得好，哪些学生跳绳跳得好，哪些学生歌唱得好，哪些学生画画得好……在标准越来越多元化的今天，对孩子天赋的发现和尊重、呵护和鼓励，可以让更多的孩子自信地走出不同的人生道路。

近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，又印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。

另一方面，就青岛一所中学因体育老师当班主任遭到家长的反对和投诉，教育部体卫艺司司长王登峰也特别强调：“未来起码要保障体育老师的课时，不要经常‘被生病’。”“只要是各方面合格，哪个科目的老师都能当班主任”“希望体育老师当班主任不再是问题，能成为一个时髦。”

我以为，什么时候体育、音乐、美术、书法等“副科”老师、“杂课”老师当班主任多了，不遭受质疑了，教育的“五唯”就彻底破除了，教育的生态就真正好了，人们所向往和期待的美好教育就呼之欲出了！