“廖老师，小柴又哭了！”那天，我扣这个小组花的时候，就预料到了这一幕。当孩子们呼喊着闯进办公室的一瞬间，我没有惊讶，只是让他们冷静，让小柴释放一些情绪后，再和他讨论这个问题。

小柴是一个很负责的小组长。课间，我总能看到他皱着眉头，对组员说着什么。而下来再找组员了解情况时，他们也总会皱着眉头，抱怨小柴骂了、打了他们，又“羞辱”他们等等，有时候说着，还会流几滴眼泪。为什么呢？我问小柴，小柴委屈地说：“每次我辛辛苦苦地和小多（一个能干的女生，成绩好，表现好）一起挣很多‘班币’来存着，无奈管理稍微一松懈，就有组员不是打架就是不交作业，连清洁卫生都不好好做。‘班币’又会被扣。”还没等我回答，小柴接着说：“我觉得您的政策一点都不公平，总是倾向于二小组（奖励的小红花最多的小组），他们优生多，他们没什么出岔子的地方，他们‘班币’多，进入了良性循环，根本不会被扣，只会多奖励，他们领到小红花后还要给我炫耀，仿佛我这个组长就不能带领成员变得那么优秀一样。”一口气说罢，小柴的眼眶红红的，越发地委屈。

我明白了，小柴的“鞭策教育”都是“恨铁不成钢”啊。可是，他口中那个“所有政策都偏向”的小组，并不是那么优秀，中午因清洁没做干净才被扣了“班币”，早上还有人忘记带作业又被扣了。看来，小柴的负责到了“钻牛角尖”的地步。

我笑着抱了抱小柴，告诉他二小组的短板，并且给他一一解开了他对二小组的误解，并说：“组员是你的同学啊，你们都会犯错，犯错也是正常的。如果因为犯错就去责备、埋怨某个人，这样，你们小组会变成什么样？”“所有人都不喜欢我，大家都和我作对……”小柴低下头说。

“你想想，有没有更加能激励组员的办法？如果是你，你忘记带作业了，你希望老师温柔地询问你原因，让你想办法弥补，还是朝你大吼，并‘戳’你两下？”小柴望着我，没说话，但是我觉得他心里一定是有答案的。我接着说：“遇到问题，大家都会有一些情绪很难控制，如果把消极的情绪发泄在要和你并肩作战的朋友身上，这个合作会怎么样呢？如果我们又选择让自己消化情绪，再冷静思考，想出解决问题的办法，这样的结果又是如何的呢？”小柴盯着我的办公桌，还是没有回答我，一会儿，他抬起头来，擦了擦眼泪，点了点头。我站起身来，抱了抱他，拍了拍他的背，让他回去好好想想。

几分钟后，我走进教室，这时的小柴已经站起来在和组员说着些什么了，脸上已全然没有了刚才的伤心难过，取而代之的是眉头舒展、神情认真，手还时不时比画着什么，而听他说话的孩子正看着小柴的眼睛，仔细地听着。

我心想，小柴的“恨铁不成钢”的心情和新教师时的我有些类似。而“恨铁不成钢”不正是教育的起点和终点吗？时间和生活会成为最好的老师，把这些孩子慢慢锤炼成“钢”，也正是我们这些教师的任务，加油，小柴，我们一起努力。