2011年，新津县王莉名师工作室成立，学员为县域内10人；2021年工作室升级为“成都市王莉名师工作室”，招收学员40人，来自天府新区、东部新区，阿坝州，成都市双流区、温江区、郫都区、邛崃市、新津区，大邑县等区域，成员平均年龄32岁，学段涵盖小学、初中、高中，学科以语文为主。笔者从愿景、规章、氛围、活动、分享等角度架构了工作室的管理与运行机制。

一、明方向，用心描绘“计划图”

“计划图”是工作室的目标远景图，成员成长路径规划图，着力解决学员成长动力不足、毅力不够、目标太功利的问题。工作室成员来自不同区域，空间上隔着距离，领衔人以“明”“慧”“远”，绘就成长“计划图”。

1 .以解决问题、提升职业幸福感为目标，培养心明眼亮的教师。首先，指导教师解决问题。我们从“挫败感”入手，开展“搜集问题库、分享金点子、看看名师怎么做”系列活动，对问题进行梳理和排序，形成“金点子库”。其次，帮助教师打开思想格局与职业视野。举办“听思想、听孩子、听内心”系列活动，成员聆听了成尚荣、吴忠豪、王金洲、陈萍等专家讲座；举办“如果我是老师”“老师，我想对您说”“给老师写评语”等倾听孩子心声系列活动；引导成员“每天跟自己说五分钟”，关注教育生活，收获职业幸福感。最后，鼓励教师面向世界、创造未来。名家思想激发了成员对自己未来的期盼，催生了职业幸福感。

2 .以提升专业能力为目标，培养智慧教师。慧，即聪慧、智慧。一是“慧”用时，即合理安排时间，遵循教育规律。二是“慧”用力，即着眼教育本质，珍惜师生精力。工作室开展“唤醒式教育的实践研究”，建设指向情趣与思维发展的“唤醒式课堂”。三是“慧”用心，即运用心理学原理，开展“赏识性教育”，班务管理在“慧心”上下功夫。

3 .以提升教师职业理想为目标，培养目标远大、行稳致远的教师。工作室成员制定个性化三年发展目标，一人一策。“请进来”理论实践专家，站在巨人肩膀上，拓宽视野；带成员“走出去”，走万里路，增加见识。指导成员根据目标和榜样，拟定月计划，细化每日学习，确保目标落地。

二、共行走，优化实施“施工图”

工作室把40位成员分4个队，每队10人。队与队之间既有学习也有比较，共同专业行走。

工作室领衔人是成员的榜样，与成员一起干事，手把手引领成员学、思、行、进。给思考的方法——提出问题、尝试多方案解决问题。给写作的方法——每天面对空白 Word五分钟，学用讯飞语记、思维导图写作法，举办写作培训会。给教学方法——在教学目标、学生活动、教师语言、板书设计等方面提升、优化教育教学技能。

工作室成员同方向，共行走。共同学习，充分利用“唤醒·朗读吧，分享音频“用耳朵学习”；共同实践，开展上课、观课、议课、讲座，强化素质；共同研究，工作室学科情境化学习研究，把省市课题分解为小研修主题；共同写作，工作室的“唤醒·写作吧”分为五个栏目，“一周一文”磨砺思想，修炼表达力。

三、重总结，盘点共享“效果图”

一是以反思促进发展。工作室完善考评机制，根据成员学科素养发展情况，通过成员《积分表》自评和成果陈述，评选年度优秀学员，奖出仪式感；工作室为每位成员建立电子“成长档案”，完整收录成员总结 ppt、公众号发文、课题成果、论文、公开课视频等资料，记录成员成长足迹。期末总结会，成员以 ppt方式个人总结，从“所思、所做、所获、所望”四方面盘点，在反思展望中促进学员专业能力的螺旋上升。每期举行一次团建活动，增加归属感，增强团队凝聚力。

二是以成功激励成功。笔者领衔的名师工作室着力精细化管理与人本化运行，带着一批年轻教师，实现了“低进高出”，人人成为骨干型教师。目前，整个工作室已培养出省特级教师1人，正高级教师1人，市级名师6人，区级名师30余人，行政干部6人；完成国家级课题1个，市级课题1个，在研省市级课题3个；共形成教育文章千余篇，市级以上发表、获奖若干，实现了出版学术专著和学生作品的专业进阶。

（作者系成都市新津区实验小学正高级教师）