一年来，“双减”成为我们工作新旗帜，聚焦“双减”，刀刃向内找问题，优化管理、精准发力，避免“勤奋的平庸”和“平庸的勤奋”，探索“双减”背景下学校更多的“可为”与“可能”，是学校高质量发展的新时代教育新态势。

一、重构机制，搭建管理新态势

1 .建设“优质”“均衡”、一班一品的班级样貌。“优质”和“均衡”是高质量教育的基本内涵。构建高质量的班级生态系统，结构性解决体系问题，持续提升每个班级的育人质量，为高质量教育提供核心支撑。

开展和而不同的班级文化建设，常态化落实末时段管理、桌框管理，实行日日清，周周查，月月评的管理制度，呈现出一班一品，各美其美的班级风貌；升级研修体系，以大教研（学科大组）——小教研（年级备课组）——日常教研的模式，实现理念共享、方向一致、风格各异的高质量课堂样态；加强团队纵横联动，资源共用、成果共享、人才共育，推动各年级新的优质教育资源快速生成。

2 .以班级为单位，组建“1+ X园丁团”。以班主任为中心，整合班科老师、生活老师、家长的力量，实现全员德育、全方位关注、全过程育人。把高质量教师队伍的构建作为教育教学管理的重点。

搭建平台，孵化“领袖教师”。我们规划了“百名卓越附小人”行动，努力看见“每一个”教职工；制订了“五个一”行动计划——上一堂好课，读一本好书，组织一次活动，开展一次讲座，撰写一篇文章，带动老师们有方向感地前进。着力课程赋能，不断完善“3+ X”教师专业发展课程体系，开发系列化、主题化、类别化的各类课程，并以周、月持续推进，助力教师成长。逐年增加投入（从每年2000元增加到20万元），规定读书数量，每年6+ X（教材教参国学），策划荐书活动，分享活动，择机展示，并把读书情况作为评价教师的重要标准。

二、重构课堂，供给学习新场景

1 .专家引领，提升学术高度。“课堂上究竟发生了什么？”随着这一问题的提出，学校课改工作进入了深水区。学校特聘周林教授，成立课改工作室，坚持每周1至2次、每次3小时以上的深入研究。目前，工作室成员149人，近两年进行课前教参教材研读50多次，语数课例研究50节。

专家带领教师，走进“学科意义”，着力“学能培养”，成立了以备课组为单位的学习型研究团队，紧扣教材，进行学情实验，优化学材选择，组织学生自主学习、合作交流、展示提升、测评总结，开展自学、互学、群学、测学等实践研究活动，形成了基于学科意义、基于学能培育、基于合作与独立学习的课堂新样态，循序渐进推进“说语文”“说数学”的学习活动，不断提升孩子“学能”，在课堂上看得见“生命的律动”。此外，依托各级教科院，每期开展各种专题研究20余次，形成了人人研读教参、教学去伪存真、科学观课议课的氛围。

    2 .常态化研究，促内涵式发展。高质量发展意味着“纯内在的前进运动”，即指向内部的、流动的、向上生长的积极状态。围绕学校发展目标和“双减”要求，鼓励教师进行以备课、上课、观课、研课为载体的主题课例研讨，完整地经历“提出问题—聚焦问题—个体学习设计—专家诊断—团队互助分享—教学行为跟进—经验积累生成”的校本研修过程；开展了“1+ X炼课”行动，近一年呈现近500多节“家常开放课”，干部人均听课100多节，听课、观课、议课成为教师工作最重要的日常。

目前，大面积的单生应答式课堂教学成为过去式，以2人合作学习为主，少量4人合作，以突破较难的学习任务，两种合作学习可达20分钟左右。板块化学习减少了课堂的“游离”状态，通过高质量的课堂行为、反思、总结等一系列行动来实现高质量的学习。

三、重构课程，学生发展新气象

1 .聚焦核心素养，课程供给更营养。我们深耕“3+ X”课程体系，兼顾共性与个性，确保根基牢固，底蕴健康，个性分明。

一是阅读课程纵向抓主体，横向抓内容。健全读书阵地，让学生有书读；规划读书时间，让学生有空读；强化读书指导，让学生会读书；开展读书活动，让学生乐读书。

二是开展学科内阅读，进行学科融合阅读，实施学段分级阅读；以项目式阅读为抓手，在各年段阅读教学中采用主题式、整合式、全书式等学习方式，同时以短时阅读、中时阅读、长时阅读三个层次沁润阅读活动。

三是国际理解课程，让学生感受中外文化。与加拿大某校结为学术友好学校，进行了课程、活动、文化等方面的交流。

2 .活动更多元，让每一个孩子迈向“自己的高地”。课程，不仅仅是供给知识，更重要的是心灵的培养。满足学生“实践、扶弱、特长”的学习与发展需求是开展个性课程的出发点和目标。

在实践中，我们实施艺体课程“1+ X”模式，在“一人一件乐器”“一人一根跳绳”“一人一个空竹”“一人一个篮球”的基础上，成立了特色校队，以满足不同孩子的不同发展需求；疫情期间，开展“云运动会”“云歌唱大赛”“云健康”等活动，停课不停学，在家也要全面发展；以美育为中心，开展“大自然的秘密”学期主题活动；开发家务“作业清单”和“生活自理比赛”等生活劳动，还让学生担任“附小代言娃”负责接待讲解、学校“升旗团”“安全小卫士”等岗位体验，参与成都“小导游”、帮扶山区同学等社会实践、志愿劳动中发光发热。