现在的学校管理，重点在教师的管理。教师的管理关键不在“管”，而在“理”。而有些管理者不在“理”上研究，而是想方设法地“管”。如办公室的布置与安排，像企业格子间一样，相互间有一堵看得见和看不见的墙，目的是让教师专心做好自己的教学常规。殊不知，这种安排，分隔了教师，阻碍了教师相互交流的机会和资源。

审视学校的教研，不管是讲座式、还是培训式，其效果还不如教师之间“聊课”有用。学校的教师课堂小妙招，如课堂批改、课堂小助手的设置等都是来自于教师课间聊课。这些自由式的聊课，或走道上，或操场上，或办公室，或校门口，三五名同学科、同年级的教师一起，聊一聊教学目标、教学重点，聊一聊课堂教学组织形式和实施过程，聊一聊小组学习和探究方法，聊一聊作业设计与布置检查，聊一聊学困生的辅导和转化方法……看似不起眼的聊课，却能解决教育教学中的大问题。

遗憾的是，现在教师忙于教学、忙于事务，相互之间交流较少，教师间缺乏有效的沟通与交流，造成学校人际关系不和谐，甚至产生怨气，直接影响到教师的成长和学校的整体发展。为此，作为学校的管理者，应抓住一些契机，积极搭建平台，让教师聊课。

就目前而言，教师聊课主要有两种形式，即学校有目的组织的聊课和教师之间随意聊课。

学校组织的聊课有明确的目的性。教学管理者要根据学校目的或主题与教师实际情况进行有机结合，以恰当的方式进行引导教师聊课。一是聊课要有明确的主题。这要求学校教学管理者带着问题或主题，从倾听者的角度切入，在聊中发现主题，在聊中进入主题。每次聊课时，让执教者谈感受，让其他教师多谈想法或建议，聚焦主题聊课，实现“一聊一得”。二是与教师聊课，重在思路，贵在引导。教学管理者在与教师聊课的过程中,要善于引导，不要以管理者的身份或者以命令的口吻进行聊课，那样会失去“聊”的本质意义。一般可以采取“选择亮点——发现问题——追问原因——解决问题”思路进行聊课。不同的课，不同的教师，确定聊课的主题和思路是不相同的，要根据目的灵活选择。

教师之间的聊课具有一定的灵活性，不受时间和空间的限制，可以在课前、课后聊课，也可以在办公室、在走道、在操场，还可以与同事、与学生聊……这样的聊课带有一种自主性和自觉性。这样“聊一聊”，感觉找到了，关系拉近了，问题发现解决了。

教师聊课，没有固定模式和内容，也没有明确的标准，是一种指向课堂教学的聊天。聊课的形式灵活，话题广泛，可以谈天说地、嘘寒问暖、说古道今。上可以谈顶层设计，下可以谈课堂教学细节的设计与处理；可以是摆龙门阵、谈趣闻、谈见解、谈感悟，也可以是讲故事、说笑话、谈建议……教师在一起，无拘无束，自由自在。也许就这么一聊，话语投机，曾似相识，找到知音，关系拉近，距离缩短，敞开心扉，促膝而谈，谈出感情，教师和谐。教师和谐则学校和谐，学校和谐则学校工作推动起来就畅通轻松。

总之，希望“聊课”成为打开教师心扉的金钥匙，架起教师之间交流的桥梁。让教师聊一聊课，心路相通了，生活顺心了，工作也顺手了。聊课的方式，渠道很多，面对面、或网上，随遇而聊，既平淡，又亲近，一定会收到良好的效果。