一、典型案例

肖川（化名），爱玩手机，某天下午第一节课，肖川因英语成绩差，听不懂，上课时就悄悄把手机拿出来在课桌下玩耍，被当堂英语教师发现，英语教师非常气愤，责令肖川当着全班同学的面在讲台上把自己的手机摔3遍。下课后，英语教师没有把这个情况告诉家长，也未报告学校领导。当天晚自习结束后，肖川向班主任请假回家，但肖川并未回家，去了网吧打游戏，然后去江边散步，晚上10点，学生宿舍管理员发现肖川未归寝，立即告诉班主任和家长，学校和家长立即派人寻找。第三天下午5时，人们在警方协助下，在某网吧找到了肖川，使之回到了学校。

二、原因分析

这是一起典型的因教师对待“问题学生”处理不当引起的学生不假逃课事件，幸好没有发生严重安全事故，老师遇事不能和学生主动商量对策，轻易发火，固守刻舟求剑的观念，陷入了拔苗助长的教育困境。在信息爆炸的时代，个别教师和家长过于守旧、偏执，在忽视孩子对美好事物的感受力的同时，不给他们选择的自由，轻易否定孩子的兴趣爱好，或者“一竿子打死”。

三、防控策略

首先，帮助学生制定好生涯规划和近期追赶目标，即：长远规划、中期计划、短期计划，甚至还包括时计划、分计划、秒计划，让学生时时有事干，事事有时干，不让学生累着，也不让学生闲着。尽力让学生不要做“三闲”之事——闲话、闲事、闲思，让学生体会到快节奏、高效率地学习和生活带来的快乐，让他们看到自身的潜力和优点，在奋进中体会到尊严和尊重。让他们在确定目标的时候，不求尽善尽美，但求尽心尽力。当学生有了切实可行、容易达到目标，也容易体会到成功带来的快乐，在班级也容易形成你追我赶的良好竞争局面。

其次，保持足够的耐心来对待学生的“问题”。老师要常常这样思考：“学生不犯错误，还是学生吗？即使是成年人，也还经常犯错误呢！“为此，老师对待犯了错误的学生一定要循循善诱。对待轻微错误，要求学生帮助班级做一件好事或唱首歌即可，稍严重一点的，让其写“说明书“——写明原因、想法、改进方案，使之循序渐进改正缺点和错误。教师还要帮助学生深入分析现有状况和优势劣势，真心和学生一起商量、研究如何改进。总之，对待所谓的“问题学生”，要有足够的耐心，要反复抓、抓反复，不要期望一蹴而就，更不能采用简单粗暴的处罚方式，打击学生自信心，进而堆积挫败感，甚至产生过激行为。

在预防学生产生抑郁情绪的方法中，老师还要和学生一起商量出有用、实用的方法，如，唱鼓励自己向上的歌，课桌上张贴自己喜欢的格言警句，并定期更换；鼓励师生坚持写日记，好心情、坏心情都可以写在日记里，让自己的情绪有抒怀之地（学生日记有两本，一本可以给老师看，另一本只给自己看）；鼓励师生坚持锻炼，不能剧烈运动的从慢走到快走；鼓励师生每周到校外做好事，体会真心帮助别人带来的快乐；鼓励每个人找到自己的10—20条优点，并想办法如何牢牢守住它；鼓励学生在每节语文课前，用3—5分钟开展口头作文比赛，题目可为“谈谈受得了挫折”“谈谈能屈能伸的利弊得失”“自古英才多磨难之我见”等内容。

坚持定期家访。家访不是向家长告学生的“恶状”，而是客观地告诉家长，学生近期的真实表现，既有优点和进步，也有问题和不足，诚恳地征求家长意见、如何实现家校社共育等等。临走时，还要告诉家长：批评孩子要轻声细语，希望家长耐心听孩子把话说完，训斥孩子不要在大庭广众之下，忠言不一定非要逆耳。从小就要培养孩子爱国爱家、勤劳孝顺、学会感恩、学会竞争、能屈能伸，正确看待分数，把学习当享受，把回家当享受，把生活中经历的委屈、挫折都当成成长过程中的一种享受。

在如何对待家长的错误批评问题上，教师可如此告诉学生：“一件事可能有100种做法，离家出走可能是最差的一种。我们一起来想出更多、更好的办法来应对委屈。”唯有沟通才能避免误解和误读，要用电话、书信、微信等在学生、教师、家长之间架起沟通的桥梁，找到更多有用的家校社共育办法。