摄影的英文 Photography一词源于希腊语“光线”和“绘图”的结合，意思是“以光线绘图”。摄影从诞生开始，不仅是一门技术，而且成为了一门艺术，是科学技术与艺术紧密结合的产物。在摄影教学中，美育始终贯穿其中，它影响着摄影艺术风格的走向，提高学生发现美和感知美的能力。在小学开展摄影教学，能发展学生的审美、艺术表达、以图像方式快速记录生活的技巧和能力，是美育的重要方式。
一、摄影教学与美育之间的关联
小学美术教育的目的是培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养，以对视觉形象的感知、理解和创造力为特征，提高学生的艺术素养。小学美术教育根据美术学习活动方式划分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”4个学习领域。摄影通过对瞬间的艺术凝结，犹如一座桥梁，加深了人们对自然和社会的了解，艺术地呈现人物、风景、场景、事件等，这也是摄影审美价值所在。可见，美育和摄影之间有不可分割的联系。
在小学摄影教学中，授课教师承担了多重任务——增强学生的创造性、个性，培养学生独特的思维角度和对自然、社会的感知与再现能力。教学中，审美的教育不可或缺，审美能力助力学生从独特的摄影艺术语言入手，培养其在构图、用光、色彩、点与线条等方面的观察、理解和运用能力，使摄影真实而艺术地反映自然和社会，从而提高学生的审美感受和能力。
二、实现摄影教学中美育的途径
1 .传授摄影知识和技能，提高学生的美育素养。
审美教育应该贯穿在整个摄影教学过程中，其特点是从训练学生的感觉器官开始，到培养学生的审美视觉和个性思维。
首先，让学生对摄影器材进行了解和掌握，进行写实拍摄。其次，让学生从对事件、场景真实再现，渐渐走向摄影理念的创新。最后，让他们从单纯模仿的拍摄，到形成自己的摄影个性特点。具体教学中，取景和构图、光影和色彩，都与培养学生视觉感受力和审美素养关联。教师要善于引导学生从最初的点、线、面、影调、色彩、结构、空间等视觉要素入手，尝试通过人物的表情、光线的运用、影调的体现、构图的个性化培养学生的美感、秩序感、节奏感和韵律感。
摄影被称为“用光的艺术”。光线作为艺术创作的重要元素之一，对绘画和摄影艺术产生深刻的影响。在教学中，教师可以借助在用光方面有特色的画家作品进行借鉴，例如荷兰画家伦勃朗。伦勃朗的绘画作品之所以令人眩目，因为其画中的光线产生了神奇的明暗效果。伦勃朗对“光影”的运用，和摄影师记录高光与暗部一样，在画面中形成了强烈的对比。光线与空间的关系不仅体现在绘画中，在摄影中也同样适用。光线可以组织构图，在一定的空间内安置人与物的位置，协调画面，从而呈现特有的美感。摄影师用光形成的明暗对比，深化并增强了画面的艺术感染力，如肖像摄影使用小景深，给人带来特殊的视觉体验——在大面积暗调场景中，仅有一小部分被光照亮，浮现出中心人物，在渲染氛围的同时凸显其面部细节；光线的强烈反差，以暗郁和朦胧展现了世界的另一种广度，赋予被摄对象以情感，如“伦勃朗光”将人类感情以一种肉眼可见的形式表现出来。明暗对比在摄影中的运用，无论是对于摄影实践或是摄影理论来说，都具有深刻的意义。
另外，摄影作品的后期制作课程有利于学生开展二次创作。通过对作品的画面剪裁、光线及影调的处理、颜色的调配等，可以培养学生对作品的取舍能力和审美素养，以便学生能将创作个性和风格在二次创作中更充分地表现出来，促进学生创新能力和意识的发展。
2 .进行摄影作品欣赏，培养学生的审美感受能力。
作品欣赏在摄影教学中具有重要的地位。学生从模仿到创作，作品欣赏起到了重要的作用。教师要引导学生透过现象，发现本质，把握艺术形象，感受艺术情景，体验艺术情感。让学生通过美的体验，实现与大自然的情感交流，达到培养审美情趣、完善审美心理结构的目的。同时，作品欣赏要结合社会文化背景，从政治、经济、人文等视角赏识作品；要结合拍摄者的审美取向、创作背景、社会效果来发掘作品中的人文价值和内涵，培养学生的人文素质，以实现摄影美育的目的。布列松、马克·吕布、卡帕等大师的经典作品，一定能激发学生的人文情怀，并将此情感带入摄影实践，增强其鉴赏能力。
作品鉴赏的方法很多，分门别类地欣赏作品，有利于学生对作品流派风格的准确把握。比如，航天摄影可以展示宇宙的浩瀚、微观摄影能展示生命的美丽和复杂、动物摄影能展示大自然的丰富与多样，等等。通过分析摄影图片，让学生在了解主题、主体、构图、色彩、场景等基础上，激发他们对社会的关注、对大自然的好奇和关心、对美的探索和追求。
3 .开展摄影创作，提高学生的审美创造能力。
摄影教学中，开展摄影创作活动，能够提升学生参与摄影的乐趣、积累创作经验和激发创造热情。比如：鼓励学生参与运动会、球赛、德育活动的拍摄；利用周末，带领他们去农村和城市发掘题材、寻找素材，尝试新闻摄影。摄影教师要鼓励学生积极参与这种综合实践活动，让学生在创作中感受社会、感受自然，在千姿百态的大千世界中得到启发和灵感，激起他们创造美的欲望和行为。
罗丹说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”小镜头里天地大，让学生在摄影活动中懂得发现美、欣赏美、享受美、创造美，最后成为美的创造者，这是摄影美育的最高境界。