心理健康教研活动是以促进心理健康教师发展为宗旨的一种实践性和反思性的专业发展研究活动。要充分发挥心理健康教研的作用，创新教研模式，加快完善教研制度，提升心理健康教师的专业态度，增进专业知识，提高专业技能，服务教育强省建设。

一是更新教研理念，聚焦教育强省建设目标。系统思维，全面发力。学校是学生心理健康教育的主要场所，中小学心理健康工作需要全员参与。中小学心理健康教研和培训需要构建面向校长、班主任、心理健康教师、学科教师的“全教师”培训体系和全员心育的教研文化。融合教育学和心理学知识，提升专业胜任力。心理健康教师不仅要面向全体学生开展工作，还要有针对性地指导个别学生。教师培训既要从教育学的视角出发，加强教师教学知识、课程知识、教学情境知识、教法知识的教研和培训，也需要从心理学的视角出发，兼顾心理咨询、危机干预等方面的知识和技巧。既要重视心理健康教师的“教师”属性，也要兼顾“学校心理辅导员”的角色。既要考虑专职教师向学科专家的培养，也要兼顾非专业教师胜任力的提升。回归教师学习的本质，激活教师学习内动力。参与心理健康教研培训的教师学历层次不一、知识结构和教育经验不同，教研培训需要回归教师学习的本质，突破定式思维、工作惯例、经验分享，确保教研培训内容的前沿性和专业性，激发教师学习内驱力。学生心理健康问题的复杂性给一线教师的工作带来诸多挑战，教师研培学习需要聚焦解决中小学心理健康工作的难点和痛点问题，切实提升教师的实践能力。

二是创新研培模式，落实教育强省建设要求。系统规划，分层分类培训。四川作为西部人口大省、教育大省，底子薄、不平衡、欠发达的基本省情是教育强省建设面临的主要问题。解决我省中小学心理健康专兼职教师配比不足、教师专业不对口、缺乏专业指导等问题需要系统规划和分层分类培训。例如，针对不同地区心理健康教师状况进行培训规划，针对校长、班主任、心理健康教师、学科教师的需求进行分层分类培训，根据不同学段学生身心发展易出现的问题设计培训内容，在教学能力、辅导能力、科研能力、辐射引领能力等模块上开展学校心理辅导员 ABC三级分层培养。首先，采用“体验式”培训模式。“体验式”心理健康教师培训模式通过人际互动，采用问题澄清、情境创设与体验、理论与实践学习、经验交流与分享、辅导理念与技能反思等促进教师专业成长与心理健康教育素质培养。其次，组织观摩、考察、解疑等方式也是创新研培模式的路径之一。数字化赋能网络教研。切实考虑到心理健康教育的区域不平衡性以及当前中小学心理健康教师身兼数职的压力，采用网络教研的方式在时间上和空间上都具有独特的优势。建立中小学心理健康教育学习共同体，通过网络教研可以实现备课、听课、讲课、评课等一体化，达到教师之间的相互学习、交流和共同进步。

三是健全教研培训制度，支撑教育强省建设实效。搭建校级、县级、市级、省级教研培训平台，开展常态化教研，保障教师专业进修的机会，教师也可以更加自主灵活选择教研学习。健全教师教研培训考核制度。考核要求是制约教研培训效果的重要因素。除了达到上级文件的要求和培训达标必须完成的内容以外，还需强调教师在教研培训中的体验和收获，调研教师参加培训的心理需求，平衡硬性要求和人文关怀，健全考核制度。加强时间和经费保障。中小学教师教学任务重、时间紧，各级教育主管部门要充分重视中小学心理健康教育培训，保障教师参与教研培训的时间，并适当加大经费投入，确保全员心育教师队伍的培养。