“太神奇了！电鳗捕猎时，居然可以瞬间聚集全身能量，产生600伏电压。”“一代又一代的智慧累积成经验，才让这些草药的秘密被发现，真了不起！”……在宜宾市翠屏区凉水井实验学校小学部图书室的外墙上，贴满了学生用便利贴书写的书评。

学校的图书室是学生心中的“梦想乐园”。在这里，学生们不仅积极阅读，还通过独特的方式表达他们的读书感悟：每借阅一本书，他们都会用便利贴绘画或写书评。这些书评如星星般点缀在图书室外墙上，汇成一片璀璨的“文化星空”。

“小书评”激发学生创意表达

“书评墙”成为师生交流平台

近年来，翠屏区凉水井实验学校加强“书香校园”建设，通过推广校园阅读的举措，积极营造爱读书、读好书、善读书的良好环境和浓厚氛围。谈起贴书评的缘起，学校团委书记、语文教师江涛介绍，当初推广校园阅读时，学校语文组老师正为如何“破冰”犯愁。有老师提议直接给学生规定好阅读3本经典书；但也有老师认为，阅读还是要尊重儿童兴趣爱好，效果才好。正巧初中部生物老师徐蒂来访，她出主意说：“学生自由选读后，让他们把心里话写在便利贴上，选出优秀作品当书评展示在橱窗上呀！学生的分享一定会吸引同龄人驻足观看，有共鸣就会吸引更多小读者加入阅读行列中来。”就这样，书评诞生了！书内页贴不下就贴在了墙上，直到“纸片思想”汇聚成一面“书评墙”。

据介绍，学生的每张书评，都会写上书名、感受或评价、班级、姓名与日期，以“信息索引名片”的方式，方便其他同学快速了解图书内容、筛选个人喜好。老师也可以通过书评了解学生的阅读喜好，从而在课堂上有针对性地选择适合学生的阅读材料，并提供相应的阅读指导和反馈。

“我有两篇书评被采用了！”三年级2班学生邓子涵指着墙上的两处作品，自豪地对同伴刘梦洋说。“中华优秀传统文化丰富多彩，民俗民风异彩纷呈。凤翔木版年画被国外收藏家赞誉为‘东方智慧的结晶’。”六年级2班学生张刘思绮读完《西安》这本书后，写下了这样一句书评。

如今，图书室外墙的书评展示区，已成为学生们交流阅读体验的重要平台。这里不仅记录了他们的成长足迹，也促进了同学之间的思想碰撞，学生在阅读和写作中积累语文素材、分享阅读心得、培养了批判性思维和表达能力。

学校通过精心设计的图书室环境和丰富多样的书籍资源，激发了学生的阅读兴趣。与此同时，学校还定期举办“书香校园”作品创作活动，鼓励学生用心阅读，并通过便利贴书评的形式分享他们的心得与创意。五彩斑斓的画作和童趣盎然的文字，令走进图书室的师生无不驻足欣赏。

阅读从书墙“飞入”课堂

变“要我读”为“我要读”

当越来越多的学生爱上“写书评”，阅读也以更丰富的形式，从书墙“飞入”语文阅读课堂，再到向外投稿。

陈芳是该校五年级语文老师，她班上的阅读训练是利用课前3分钟让学生上台讲故事，故事资源来自图书室，基础弱点的学生可以读故事。通过长期的训练，学生的语言表达能力有了很大提高。

在三年级1班，语文老师熊效洁与学生开展整本书共读活动。通过3个多月的努力，班上学生已顺利完成《雷锋的故事》《时光小学》《小布头奇遇记》《木偶奇遇记》的阅读。共读活动中还加入了“绘制插画”，学生可以画出人物特点或故事情节，以此深化阅读体验。老师也会在共读过程中教学生阅读整本书的方法，帮助他们了解整本书概况、预测故事走向、批注疑问、制订每日阅读计划，让学生从“要我读”转变为“我要读”，从“要我想”转变为“我要想”。

“小小书评，大大精彩”。凉水井实验学校还有更多富有创意的写作行动。学校副校长袁成刚表示，学校鼓励学生将阅读素材转化为写稿素材，踊跃创作校园或家庭生活的人事景，指导老师修改后再让学生勇于向期刊投稿。学校通过“生活阅读”，不仅培养了学生的阅读习惯和写作能力，也在潜移默化中推动学校的文化建设。