开学前，一条“班主任寒假家访遭各种理由拒绝”的话题登上微博热搜，折射出数字化时代家校沟通的深层矛盾：当线上交流日益便捷，传统家访是否仍有存在价值？面对年轻家长的隐私暴露焦虑与对家访形式主义的质疑，如何重建家校信任？带着这些疑问，我们采访了教育专家、校长和一线班主任，共同探寻家校共育的突围之路。

家访争议

从“必要传统”到“隐私焦虑”

“老师要来家访，我提前几天就开始收拾屋子，水果都买了好几种。”“90后”家长王群坦言，家访的“仪式感”让她倍感压力。在关于家访的微博热搜话题下，“疲于应付”“隐私暴露焦虑”等成为高频词。单亲家庭担忧被标签化、“蜗居家庭”害怕居住环境被评判、职场父母苦于时间被挤压——数字化时代，家长正在用新的价值尺度衡量传统教育仪式的必要性。

这种群体性焦虑在浙江某家长发起的网络投票中被量化呈现：6200余位参与者中，85 .5%的家长表示“不喜欢教师入户家访”。数据背后暗藏代际差异：支持家访的家长中“80后”占六成，而反对群体中“90后”占比高达46%。

“这不仅是教育方式的争议，更是社会观念的变迁。”四川省重大家庭教育课题组主研成员、成都棠湖外国语学校德育处副主任袁成指出，成长于互联网时代的年轻家长，既渴望保留家庭空间的绝对主权，又追求高效即时的沟通体验，这种双重诉求正在重塑家校关系的边界。

形式主义也进一步加剧了家访困境。一位班主任匿名在网上吐槽：“现在的家访成了‘打卡任务’，拍照、填表，10分钟结束，家长怎么可能不反感？”这种走过场的现象被袁成称为共育的“隐形杀手”，当家访开始流程化，就失去了看见问题、解决问题的核心价值。

传统家访是否已成为过去式？记者在走访中发现，支持者的声音依然在场。在家长李楠的童年记忆里，老师家访时“茶杯里升腾的热气与笔记本上密密麻麻的字迹”，构成了具象化的教育温度。如今孩子已经上小学的她表示，“面对面交流能让家长更清楚如何配合老师做好孩子的教育。”一名四年级学生的父亲则认为，老师入户家访能更直观了解孩子的成长环境：“有些问题电话里说不清，比如孩子写作业总分心，老师来家里一看，发现孩子在客厅做作业，立马找到了问题的根源。”

对于家访，政策层面也在持续释放支持信号。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中就明确指出“落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核”；2023年1月，教育部等十三部门联合发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》进一步明确了校家社共育的重要性，而家访正是其中的重要一环。

在袁成看来，家访的核心价值在于构建教育共同体：“教师通过深入了解学生成长环境制定个性化方案，同时向家长传递科学教育理念，这种双向赋能是线上沟通难以实现的。”

家访实践

从“破冰”到“看见”

“家访不是任务，而是解决问题的钥匙。”成都师范银都紫藤北区小学六年级班主任兼年级组长刘小诗谈起家访时语气笃定。在她看来，每一次叩开学生家门，都是一次教育的发现之旅——从书桌摆放的细节到亲子对话的氛围，那些线上沟通中难以捕捉的碎片，最终拼凑出孩子成长的完整路径。

每学期初，刘小诗会协同家委会制订覆盖全班的走访计划。她会根据每年家访主题，梳理学生近期表现，收集科任教师反馈。此举并不是为了“告状”，“家长最渴望听到老师对孩子的肯定。”她强调，即便面对问题学生，家访也要以正向评价开场。

即使准备充分，无形的阻力依然存在。刘小诗回忆，班上有位家长始终拒绝她入户家访，坚持到校沟通。对此，她选择尊重家长的决定：“边界感强的家庭更需要循序渐进，家访只是共育起点而非唯一路径。即使无法入户，通过其他方式建立有效沟通，同样能达成支持学生成长的目标。”

“家访的价值，在于让教育者成为‘第三只眼睛’，帮助父母发现那些被生活琐碎掩盖的细微变化。”刘小诗班上一名男孩小 A（化名）的案例印证了家访的独特价值。

在一次心理测评中，小 A的测评结果亮起了“红灯”，这一突发状况让刘小诗决定临时安排一次家访。令她诧异的是，小A独自一人坐在沙发的一边，孤零零的身影与沙发另一边爸爸妈妈和弟弟玩作一团的欢乐气氛形成鲜明对比。

在交谈中，小 A妈妈坚称自己“对两个孩子绝对公平”，但提及兄弟争执时，她又反复强调“哥哥应该让着弟弟”，并抱怨小 A“脾气差、爱计较”。当即，刘小诗对小A父母表示，这种将冲突归咎于老大的惯性思维，暴露出情感分配失衡的问题——父母过度关注老二的即时需求，却忽视了老大的情感表达空间。随后，她向小 A父母建议，增加与小 A的专属亲子互动时间，用倾听替代说教。从那以后，小 A妈妈开始在社交平台分享全家露营、阅读的照片，小 A也变得活泼开朗了，课堂专注度与同伴合作意愿显著提升。

并非所有问题都能在家访中迎刃而解。有的家长虽然表面上认同老师的建议，却未真正执行。比如，刘小诗班上一个男孩连续两周在课堂上打瞌睡，家长最初坚称“孩子只是嗜睡”，后来发现原因在于孩子每天熬夜玩手机到凌晨。“教育需要双向奔赴，如果家长不愿直面问题，老师再努力也像拳头打在棉花上。”刘小诗说。

平衡之道

在争议与共育间寻找支点

面对一些家长的抗拒，家访如何走出信任危机？袁成认为，关键是把握好边界感：学校加强教师师德师风培训，其中包括尊重和保护家长、学生的隐私。在拍照留痕上，一定要征得家长和学生的同意，且选取不暴露家庭隐私的位置拍摄。这些措施是建立信任的基础。

同时，他也提到了家访形式的创新。比如“社区集体家访”，邀请邻近家庭到社区交流，既缓解隐私焦虑，又能促进家长互助；对于实在不愿让老师入户的家庭，视频家访是折中之选，既能保留面对面交流的温度，又给予家长安全感。

在成都师范银都紫藤北区小学，家访已升级为系统工程。针对家长的隐私焦虑，学校设立了3道“防火墙”：教师家访需避开饭点和节假日；学校明确家访纪律要求并向家长公示；严禁教师讨论家访见闻。在副校长黄丽霞看来，更关键的是教师要转变家访姿态，不带着审视目光入户，而是以学习者姿态开展家访。“好的教育首先是关系的建立。”她说，学校将家访纳入了教师能力培养体系，通过情景模拟训练，帮助教师把握沟通分寸感。

谈到如何破解家访的形式化，黄丽霞表示：“家访不是普查运动，而是精准滴灌。”她展示了学校的家访机制，即对特殊学生开展阶段性家访，为普通家庭设置学期节点，和家风优良的家庭进行“取经式互访”。差异化方案背后，体现了学校“一生一案”的精细化管理思维。

袁成则强调教师要掌握家访的方法、策略和技巧，“从沟通策略到案例复盘，让家访有备而去、有果而返。”具体而言，即家访前需要做哪些准备；家访中如何聊、聊什么；家访结束后，如何制定针对性的帮扶措施，并在后期给予家长反馈，延续家校共育等。

除了教师，家长的角色同样关键，袁成呼吁家长从“被动接待”转向“主动共建”：提前梳理关于孩子的2-3个核心问题，让家访更具有针对性；家访结束后，反思家庭教育的不足，和孩子一起制订计划并执行。他特别指出，家访后的跟进比访问本身更重要，定期反馈才能形成教育闭环。

今年春节联欢晚会上的小品《小明一家》除了给观众带来欢笑，也给更多人带来关于家访的思考。当荧屏上的老师透过家访看见教育问题时，现实中的探索仍在继续。在袁成看来，家访的未来需要多方共建，它不该是过时的仪式，也不能变成冰冷的任务，唯有家校携手才能找到最适合的共育模式。