传统班级管理模式中，小学一个班的管理者往往是班主任，而其他任课教师则只上课，对学生的管理不够，导致班主任超负荷工作，长此以往，班主任产生容易深深的职业倦怠感。某区教师职业满意度调查显示，班主任群体的焦虑指数是普通教师的2 .3倍。更严重的是，当班主任因事请假时，没有临时顶岗的教师。

随着教育理念的不断更新和素质教育的全面推进，传统的班级管理模式已经难以满足学生全面发展的需求。本文将探讨小学班级管理“三师协同”模式，旨在通过优化教师资源配置，提升班级管理效率，促进学生综合素质的全面发展。

一、班级管理的痛点

在学校的日常工作中，教师常常面临着诸多挑战。一方面，学校规定的课程和明确的责任分工使得教师各司其职，但这种分工在实际操作中却暴露出一些问题。

虽然一些学校可能规定，当班级某位教师请假时，无论请假的原因是什么，教师回来后需要自己把课补回来。然而，这种做法在实际操作中存在诸多不便。首先，每位教师的课时已经较为充足，当班上一位教师请假时，往往需要班主任代课，这无疑增加了班主任的工作负担。其次，不同教师所教授的内容存在差异，如果缺席的课程未能及时补回，可能会导致学生在学习过程中出现知识断层，影响教育的连贯性。加之，教师回来补课也会造成学生学习时间增加，影响学生学习情绪。

从学科角度来看，目前的情况是语文、数学等教师请假后会自己补课，而艺体科教师请假后，课程往往被搁置，甚至在回来后也难以补齐所有课程。这种现象不仅影响了学生对艺体课程的学习，也反映出当前班级管理模式在应对突发情况时的不足。艺体科教师因赛事等原因请假的情况又较为常见，如果不能妥善安排代课或补课，学生的艺体教育将受到影响。

二、“三师协同”模式的构建

基于上述现状，我们提出一种新的班级管理模式——“三师协同”模式。具体而言，一个班级固定配备3名教师，这3名教师共同参与班级管理。其中，一名教师负责语文教学，一名教师负责数学教学，而另一名教师则由艺体科教师担任。这种模式的优势在于：充分发挥不同学科教师的优势，实现教育资源的优化配置。

首先，从班级管理的角度来看，班主任往往需要承担大量的班级事务，包括组织活动、管理学生、与家长沟通等。这些工作不仅耗时耗力，而且对于大多数的班主任来说，还可能面临诸多困难。例如，在组织文艺汇演或体育活动时，班主任可能因为缺乏相关专业知识而在排练节目或组织活动时感到吃力。如果班级配备了艺体科教师参与管理，情况将大为改观。艺体科教师不仅能够凭借其专业优势，为班级活动提供专业的指导和建议，还能减轻班主任的工作负担，使班级活动的组织更加高效、专业。

其次，在教学方面，“三师协同”模式能够更好地应对突发情况。当班级中的一位教师请假时，其他两位教师可以合理搭配，共同承担起教学任务。例如，语文教师请假时，数学教师和艺体科教师可以协助代课，确保班级的教学秩序不受影响。这种协同合作的方式不仅能够保障学生的正常学习，还能避免因个别教师请假而导致的课程空缺，更关键的是可以直接减轻班主任的压力。

此外，从学生发展的角度来看，“三师协同”模式能够更好地满足学生全面发展的需求。艺体科教师作为班级管理团队的一员，能够将艺体教育融入班级日常管理中，为学生创造更多接触艺术和体育的机会。例如，艺体科教师可以在课余时间组织学生开展体育锻炼、艺术创作等活动，培养学生的兴趣爱好和特长，促进学生身心健康和综合素质的提升。

三、“三师协同”模式的实施策略

要成功实施“三师协同”模式，需要从以下几个方面入手。

明确职责分工。虽然3位教师共同参与班级管理，但仍然需要明确各自的职责分工。语文教师和数学教师主要负责学科教学和与学科相关的班级事务，艺体科教师则侧重于艺体教育和班级活动的组织。同时，3位教师需要密切协作，共同制订班级管理计划和教学目标，确保班级管理工作的有序开展。

加强教师培训。为了更好地适应“三师协同”模式，学校需要加强对教师的培训。一方面，要提升语文、数学教师的艺体素养，使他们能够在代课时更好地融入艺体元素；另一方面，要提高艺体科教师的班级管理能力和学科教学能力，使他们能够更好地参与班级管理。

建立激励机制。实施“三师协同”模式需要教师之间的密切合作，因此，建立合理的激励机制至关重要。学校可以通过设立奖励，对在协同工作中表现突出的教师团队进行表彰和奖励。同时，将教师在协同工作中的表现纳入职称晋升、绩效考核体系，激励教师积极参与班级管理，提高工作积极性和主动性。

加强教师协作。“三师协同”模式的核心在于教师之间的协作。在日常工作中，3位教师需要保持密切联系，及时沟通学生的学习情况和班级管理中的问题，共同商讨解决方案，形成教育合力。学校也要通过定期召开班级管理会议，为教师提供交流平台，促进教师之间的信息共享和经验交流。