近日，教育部办公厅确定首批全国县域普通高中头雁教师岗位计划入选教师600人。

今年4月，教育部办公厅公布《关于实施全国县域普通高中头雁教师岗位计划的通知》，通知要求：“设立县中头雁教师岗位，由政治素质过硬、业务素质精湛、育人水平高超、组织协调能力突出的县中优秀教师担任。支持鼓励他们建立工作室，搭建交流成长平台，成立县域内学科专业发展共同体，开展有组织的科研，创新教育理念，钻研教学方法，辐射带动县中教师队伍建设，努力打造一支本土化基础教育领军人才，不断促进普通高中教育振兴和高质量发展。”

看过雁阵的人无不对其美观而又有序的人字形造型表示惊叹，研究表明：后一只大雁可以利用前一只大雁羽翼所产生的空气动力，从而节省飞行时的力量，人们称之为“雁阵效应”。

一群大雁一起飞可以飞得更远，这一结论在团队建设中也是成立的。在师资队伍建设中，无论是诸如名师工作室、项目组等小范围的教师团队，还是一所学校乃至一个区域的教师队伍，“雁阵式”师资队伍建设应引起学校及教育主管部门的重视。以县域普通高中头雁教师岗位计划为例，全国600名教师入选头雁教师岗位计划，如何发挥好头雁的辐射带头作用？“雁阵式”师资队伍建设需认真探索。

首先，头雁教师要具备带领“雁阵”一起飞的基本功。入选头雁计划的600名教师的政治素养及业务能力一定是非常优秀的，但要想很好地发挥“头雁效应”，还要有“领头雁”的基本功。宏观层面，“领头雁”的基本功包括：政治素质过硬、身心健康、业务能力过硬、具备创建品牌的能力、组织协调能力强等。微观层面，“领头雁”的基本功包括：取得了可供团队成员学习借鉴的教学成果、能够提出有助于团队成员成长的教学主张、具备引领雁阵飞行的定标导航能力、按照雁阵布局排兵布阵的能力、容得下雁阵成员比自己优秀并按照雁阵布局依次成为头雁的能力。

其次，按照雁阵布局建好教师成长梯队。“领头雁”有了，如何排雁阵？每个雁阵成员要承担哪些职责？需要“领头雁”根据每个成员的业务能力及发展规划进行排兵布阵。由于“雁阵式”教师队伍建设目标涉及教育教学的很多项目，不同的项目，雁阵布局也是不一样的。如果头雁教师已经拥有一些教学成果，在排布雁阵时，“领头雁”要根据每个教师的成长需求及在培育教学成果中取得的成绩及经验，统筹规划教学成果凝练项目，然后再根据项目内容、子项目分工情况、计划完成的时间等，让雁阵成员明确自己处在雁阵中的什么位置，即：何时能凝练出子项目成果？如何向前雁取经？如何与跟自己处在同一水平线的大雁相互切磋？如何把经验传给后雁？

最后，让每一个团队成员成长为“领头雁”。在雁阵的飞行过程中，头雁飞累了，头雁后面那只大雁自动就会成为新的“领头雁”，然后每只大雁会在原来位置上向前进阶一个位置。新的“领头雁”飞累了，它后面那只又主动成为新的“领头雁”，然后每只大雁的位置又向前进阶一个位置。如果飞行距离较长，每只大雁都有可能担任一段路程的“领头雁”，每只大雁都能在不同的位置发挥不同的协调作用，极大提升了大雁个体的综合能力。在“雁阵式”教师队伍建设中若能遵循“雁阵逻辑”，在团队成员共同向前的过程中，每位教师不同的体验及锤炼越多，越有利于团队及教师个体的成长，教师队伍建设的质量就越高。

县域普通高中头雁教师岗位计划目的是发挥名特优教师的引领作用，加快教师群体的成长速度。第一个“雁阵式”教师团队建设期满后，很多成员都能在“领头雁”的引领下成长为教学名师，由于他们在“雁阵式”团队中成长经历丰富，在团队协同向前的过程中练就了扎实的能力，具备了引领新的团队共同成长的能力。所以，让他们承担起新的教师成长团队领衔人角色，他们会将在“雁阵式”团队中积累的经验不断总结与优化，带领新的雁阵奔向新的教育远方。