《高中历史课堂教学行思录》

黄牧航 著

出版社：广东高等教育出版社

出版时间：2025年5月

ISBN：9787536177772

黄牧航是华南师范大学历史教授，从2020年开始连续4年时间，他扎根中学给高中生讲授历史课，为践行新课程、新课标和新教材付出了大量心血，令人钦佩。这本《高中历史课堂教学行思录》是他这4年教学实践反思的汇编，可谓是真正将科研论文写在教学第一线上。全书根据《普通高中历史课程标准》的目标要求，精选了86个课堂教学案例，为一线中学历史教师提供了有益的成长路径。

历史教师应该博览群书是我读完这本书最大的感受，书中的教学案例之所以备受师生好评，主要源于黄牧航丰富的专业知识储备。即使工作忙碌，他仍然会花大量时间备课。比如，他根据《汉武帝的三张面孔》一书对汉武帝的评价，引导学生掌握评价历史人物的方法；引用《中国古代缠枝纹装饰艺术史》中对元代青花瓷装饰纹样的描述，论证该时期的对外交往和民族交融；借助《丝绸之路：一部全新的世界史》的观点，帮助学生明确丝绸之路的正确概念；展示《爱迪生的时代——电灯与现代美国的发明》中的精彩细节片段讲授工业革命给世界带来的巨变……类似的教学案例在书中不胜枚举。因此，黄牧航的课堂很容易激发学生兴趣和探究欲望，有助于培养学生的学科素养。开卷有益，这是永恒的真理。

作为历史教师，广泛阅读才能不断提升教学水平，学生也能从中获益。正如黄牧航的比喻：“历史教师应该如同有源头活水的长河，学生可蹚水泛舟，亦可汲水解渴。教师不能确定学生会取哪瓢水，也不知道学生需要多少水，只能努力确保自身源头不断、活水长流。”从黄牧航的论述和经验中，我深刻地意识到，让自身丰盈充沛的方法就是博览群书，日积月累，建立并完善自己的知识库，如此才能保证学生所学的广度和深度。

“接地气”是我喜欢这本书的重要原因。全书没有“炫耀”当下热门的教学理论，有的只是一位大学教授实在地分享他是如何运用教材解决在现实教学中遇到的各种困惑。面对新课标和新教材，黄牧航提出了他的教学四招，即从新处讲、从疑处讲、从出处讲、从对比处讲。从新处讲，是指从学生都熟悉的教材内容中讲出新意；从疑处讲，是指从学生自以为理解的教材内容中提出疑问；从出处讲，是指帮助学生理解教材观点的史料依据；从对比处讲，是指帮助学生理解教材不同内容的关联比较。这四招都提到一个共同的词——教材，这充分体现了黄牧航“立足教材，吃透教材、运用教材”的教学理念。

作为大学教授，他并没有轻视中学教材，在他看来，学生学好教材是打好知识基础的根本，教师利用好手中的教材资源，把教材内容讲深、讲透就是了不起的课堂教学。与一些教师或学校竞相追逐时髦新颖的教育理论相比，黄牧航的“教材理论”不仅体现了以人为本的课堂教学本质，对广大的一线教师而言更具现实指导意义。

近几年，随着 AI的快速发展，包括我本人在内的很多教师不免忧心忡忡，担心未来是否会因被 AI取代而失业。黄牧航在书中给出了他的答案，他认为人类已经进入了与 AI共生共赢的时代，对 AI恐惧、排斥和拒绝都是不可取的。“一方面，我们要努力学习如何运用 AI；另一方面我们要思考一下有哪些事情是 AI做不到或者做不好的。”这句话让我恍然大悟，尽管 AI有很多优势，但是它没有人类的感情和经历，它可以对历史现象进行逻辑推演和精准分析，但是目前还无法以人类的情感和道德判断去理解历史现象。因此，历史教师除了教授学科知识，还要善于对学生进行情感和价值观的引领。比如，战争史教学最大的意义不是简单要求学生死记硬背战役名称、战争的后果和影响等，而在于让学生认识到战争的残酷性和破坏性，从而培育学生尊重生命、捍卫和平的价值观念。历史不是一门冰冷的学科，我相信，充满情感并能够帮助学生与历史共情的教师，是不会轻易被 AI取代的。

综上，中学历史教师的成长不但需要广泛阅读、积累教学资源，还应该依据课标、用好教材、提升与历史共情的能力，如此，才能在时代发展和教育改革的背景下站稳讲台、教好学生。