尽管校园里的每一天看似都平淡无奇，然而身处教育场域中的生命，无论是花草树木，还是师生，无时无刻不在以他们自己的方式，悄悄地拔节生长。

教育需要发现，更需要“被看见”，特别是那些看似不经意的，最容易被大家忽略的人、事、物、景。教师如果能“看见”每一个生命，便可认为是“教育”在自然发生。

一、被看见，善看见，才能更好地“长善”和“扬长”

成长中的孩子，特别是处于小学、初中阶段的孩子，人格尚不完整、性格尚未定型，他们都具有很强的可能性和不确定性，因此，也最具有变化性和可塑性，最需要能被教育工作者们全方位、较立体、较真实地“看见”。

现实工作中，作为教育工作者，大多数情况下，都很乐见孩子的优点、亮点、闪光点，或者是能“称自己心”“如自己意”的一些表现或者行为。如果看见了孩子们所展现的这些优点，很多教育工作者都会在此基础上为他们去搭建更高的台阶、拓展更宽的平台，努力将他们引向更高的高地，以及更远的远方。

教育工作者能看见、愿看见，甚至乐于看见学生的优点和长处，并在此基础上去不断地强大学生的内心，激发学生的内驱力，强化学生的内能，让学生因获得肯定和赞赏而明白自己所付出努力的价值和意义，再不断向着更远的地方进发，这时候，便可以认为是教育在发挥它的“长善”“扬长”作用。

这时候的“看见”，它所带来的价值以及所体现的教育行为，将会是及时的肯定、积极的鼓励、得当的暗示，这些将更加有助于引领学生去发现成长过程中原本就属于他的、原本就潜藏于他生命中的光源，从而更加主动、努力地向光奔跑。

引导学生去发掘学习的“价值”和“意义”，是我们作为教育工作者，以教育的眼光、以专业的自觉和专业的表达，去激励、肯定、牵引学生，赋能学生成长与发展的职责和本分。

二、被看见，善看见，才能及时地“救失”和“补短”

看见孩子们所展现的优点，一般都比较容易；看见孩子们的缺点，一般也会很容易。但是如何从所谓的“缺点”之中发觉孩子们存在变化的潜能、具有变化的可能，进而再觅得促进学生成长的转机，通常就会很不容易。

毕竟，要能从孩子们所展现的“缺点”之中，去觅得转变“缺点”的良机，看到教育的多种可能性，这就需要教育者们主动运用教育智慧，去激发孩子们的潜力，进而去努力帮助孩子们成长，将孩子们的“缺点”之“缺”补上，甚至尽可能地将其转化为“优点”或者新的“生长点”，再转变成发展的“增长点”。这才是教育中最有价值的所在；这才是教育在真正赋能生命的成长，提升生命的发展质量，促成生命向光、向远发展。

“人非生而知之者，孰能无惑？”“人非圣贤，孰能无过？”“人无完人，金无足赤。”这些朴素的话语，都在启发我们——“不足”与“缺点”，是客观存在的，伴随人生始终，是极其正常且合理的普遍存在。

但现实生活中，有些教育工作者们对孩子们身上的“缺点”与“不足”的容纳度、容忍度和接受度都不太强，容易持排斥、拒绝的态度，或者对“缺点”与“不足”中所潜藏的价值认识不够充分，挖掘不够深入，应对不够科学，认知简单，甚至粗暴、肤浅、疏漏，思维定式，惯性使然，便会与“改变”“提升”等“扭转”甚至“逆转”的机会失之交臂，让“缺点”与“不足”变得彻底不可“逆转”，真正成为阻碍学生发展和成长的桎梏。

作为教育工作者，只有不畏惧孩子的“不足”，才不会错失孩子“改进”“转变”甚至“逆转”“提升”的机会，毕竟“知不足然后能自反也”。如果愿意“自反”，便拥有了新的机会，便是“改”而“可变”甚至“能进”的可能。因此，这时候的“自反”，也可以认为就是勇于“自我革新”，并以新的面貌去迎接新的出发。

为此，作为教育工作者，既要能看见孩子们的“缺点”与“不足”，更要能理性面对这些“缺点”与“不足”，善于把握“改正”与“弥补”的时机，运用教育的思想去发掘其中所潜藏的无限可能，运用教育的智慧去促进有“缺点”的孩子积极弥补不足和短板，积极调整方向和行为。这便是“救失”和“补短”，彰显教育独特的魅力和价值。

三、被看见，善看见，才知道何为“有教无类”，才能够“因材施教”

“有教无类”是孔子提倡的教育主张，在教育改革不断深化和发展的今天，我们重新审视，积极探究其中的教育理性和教育智慧，促进办学治校、教育教学改革，培育学生并促进其发展，依然具有深刻的现实意义。

“有教无类”含有“不论贵贱贤愚，给以教育”“人人可教即人人可学，人人可学即大众之学”等含义。为此，如果教育工作者能够看见、善于看见，那么这种教育行为背后所折射出的认知，将会更加有益于教育工作者主动承认学生的个体差异，充分尊重个性发展，因材施教，多维培育学生的才能，促进学生多元发展，将个性发展与全面和谐发展落到实处。

在看见学生的优点、亮点、闪光点的同时，不要被这些因素遮蔽，关注到学生的不足、短板和暗淡之处；在看到学生的短板、缺点、不足的同时，还能够捕捉到这些缺点中所蕴藏的转变契机，积极促成其逆转；进而秉持辩证、多元、发展的眼光去全面打量学生、引导学生，最终将真正有利于落实“因材施教”，促进学生生命向光、向远发展。