在知识获取日益便捷的数智时代，教育正经历从知识传递到创新素养培育的结构性转型。青少年想象力教育作为推动这一转型的关键路径之一，让教育目标实现从“掌握已知”到“创造未来”的根本转向，其价值定位已从边缘性素养升为核心素养。

一、想象力教育的核心内涵：超越空想的思维建构

青少年想象力教育并非鼓励无目的的空想，而是遵循青少年认知发展规律的系统化教育实践，旨在培养青少年在认知重构、情感共鸣与问题创新三个维度上进行创造性思维建构的综合素养。其核心内涵可解构为3种相互关联的能力：一是认知重构能力，是对既有知识进行解构与创造性整合的能力，推动思维实现从知识积累到认知跃迁的跨越。二是情感共鸣能力，通过角色代入与情感投射，形成理解他人处境与需求的“视角采择”能力。三是问题创新能力，强调从被动应答转向主动发现和定义问题，并能够预见和构建有效解决方案的能力。因此，想象力教育本质上是引导青少年完成从知识接受者向意义建构者与价值创造者转型的教育实践。

二、想象力教育的时代价值：教育转型的必然诉求

推动青少年想象力教育具有深刻的时代必然性，其价值体现在社会演进与个体发展两个核心维度：一是社会发展的外在驱动。在人工智能时代，规则性认知任务逐渐被技术替代，人类的独特价值愈发体现在超越既定数据的创造性思维上。传统分科知识对创造性思维培育已显不足，必须进一步强化跨学科整合与前瞻性构想能力。同时，国家创新驱动发展战略对人才素质提出新要求，想象力成为推动原创性突破、构筑发展新优势的关键基础。二是个体成长的内在诉求。在知识更新加速的今天，教育应从知识传授转向学习能力培养。想象力的知识迁移特质能够帮助青少年将既有知识灵活应用于新情境，成为实现终身学习与持续适应的认知基础。此外，想象力通过“愿景构建”促进目标意识与领导力发展，进而使青少年能够超越现实局限、形成凝聚团队的精神感召，为其未来承担社会角色积淀关键素养。

三、想象力教育的实践路径：学习生态的系统变革

开展想象力教育，学校要进行系统性变革，构建涵盖环境创设、课程革新与评价转型的三维支持生态：一是构建安全与浸润的支持性环境。创造力的生发依赖于心理安全与物质环境的双重保障。教育者应着力营造允许试错、鼓励探索的对话氛围，以引导性反馈替代标准答案评判。同时，学校空间应转型为激发创意的开放场域，通过创客空间、展示平台与课程留白，为学生想象力的发展提供必要的物质基础与时间保障。二是推动跨学科与未来导向的教学革新。教学应从知识传授转向以真实问题为载体的跨学科整合。通过项目式学习，驱动学生完成从知识理解到方案构建的完整认知过程。同时，引入未来思维训练，引导学生构想前瞻性场景并反推当下行动，以此培养其系统思维与战略想象力。三是实施过程性与发展性的多元评价。评价体系需从结果导向转向成长记录，重视创意产生、迭代优化的过程性表现。教师角色应同步转型，从“知识权威”转变为善于提出催化创新问题，并提供资源支持的引导者。通过学习成果评估、反思报告等方式，真实反映学生想象力与创新思维的品质。

数智时代，青少年想象力教育不仅为个体成长赋能，更是未来素养的塑造，既关系到每个青少年能否在变化的世界中确立自身价值，也关系到国家能否在全球创新竞争中占据战略高地。实现这一目标，需要教育工作者突破传统思维定式，构建“容错、开放、创新”的教育生态；需要家长尊重并呵护孩子的好奇心，成为青少年想象力的坚定守护者；更需要全社会形成“重视创意、包容探索”的教育文化氛围。当每一个青少年都能凭借想象力预见未来、创造未来时，我们便真正奠定了青少年未来素养的发展基石。

（作者系四川省科教创客研究会秘书长、四川省科幻学会副会长）