近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》。《意见》特别强调构建协同贯通的育人体系，强化科技教育与人文教育的协同，引导学生在动手实践中激发科学兴趣、学习科学方法、培育科学精神。

科技教育的目标已从单纯学习“科学技术”，转向“利用科学技术创造和解决问题”，并最终导向“理解并塑造技术与社会的关系”。在这一转变中，培养学生的动手实践能力、探究意识和创新精神成为教育的核心。因此，新时期科技教育要进一步提质增效，必须紧紧抓住“实践”这一牛鼻子。

在实践中激发科技兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科技教育也是如此。科技在改造自然、服务社会、提升人类幸福指数方面发挥着日益重要的作用。而这些科学的奥秘与技术的神奇，只有让学生亲身实践才能真正被和领会。为此，学校应重视实践，鼓励教师带领学生走出课堂，走进社会生活。例如，组织学生参观太阳能发电站、风力发电场，亲身体验装置的精密与高效；走进3 D体验馆，感受虚拟现实技术带来的沉浸式乐趣；与AI“智能体”互动，穿越时空进行思想对话等。学生参与得越多，了解得越深入，对科技的兴趣和热情就越浓厚。实践，正是学生与科学技术产生共鸣的桥梁。

在实践中培育创新精神。创新不是闭门造车，而是在面对实际问题、解决实际困难的过程中，激发潜能、提出新思路、找到新方法的过程。科技教育要落实立德树人根本任务，就必须打破教室的物理空间限制，鼓励学生积极参与生活实践和生产实践，引导他们在遇到奇异现象时多问几个为什么，运用所学知识分析问题、解决问题，在此过程中提升自身的综合实力。正如培根所言：“知识就是力量，但更重要的是运用知识的技能。”如，学校可以通过设立科技工坊、组织项目式学习、开展跨学科课堂研究等方式，让学生在真实情境中动手操作、协作探究，逐步形成敢于质疑、乐于尝试、善于解决问题的创新素养。

在实践中提升综合素养。当前，中小学的教材多按学科分类编排，虽有利于系统学习知识，但也容易导致知识零散化、片面化，不利于学生综合素养的养成，而社会实践恰恰能弥补这一不足。在解决实际问题的过程中，学生需综合运用数学、物理、化学、生物、信息技术乃至人文社科等学科知识，实现知识的融会贯通。科技实践不仅是增智、强体的过程，更是育德、涵美、促劳的重要途径。例如，在设计与制作科技作品时，学生既要考虑技术的可行性，也要关注其社会价值和美学意义；在团队协作中，他们学会沟通、尊重与信任；在反复试验中，他们能锻炼耐心与毅力。这种全方位的锻炼，正是科技教育实现“五育并举”目标的有效途径。

要确保实践成效，需要进行科学的顶层设计。“实践”虽是科技教育重要渠道，但其效果不仅取决于实践本身，更取决于实践的方式和质量。学校和教师的“导”至关重要，它既决定着实践的方向，也影响着实践的实效与时效。首先，实践设计应遵循教育教学规律和学生身心发育的规律，根据不同学段学生的认知特点和兴趣需求，设置梯度合理、形式多样的实践项目。其次，学校应加强资源整合，充分利用校内外场馆、企业基地、高校实验室等资源，构建开放、共享的实践平台。同时，要注重科技教师队伍的专业发展，提升其跨学科教学能力和实践指导水平。最后，要建立科学的评价机制，不仅关注实践成果，更要重视学生在实践过程中的参与度、思维发展和情感态度的变化，推动科技教育从“知识本位”向“素养本位”转变。

科技教育是培养创新人才、建设科技强国的重要基石。在新的时代背景下，唯有紧紧抓住“实践”这一牛鼻子，让学生在真实情境中动手操作、亲身体验、协作探究，才能激发他们的科学兴趣，培育他们的创新精神，提升他们的综合素养。而这一切，离不开科学的顶层设计、系统的资源支持和专业的教师引导。