编者按

每个孩子的学习生涯，都离不开“家庭作业”这一伙伴；而“陪写作业”，则是诸多家庭重要的生活场景。书桌前，既藏着家长的期待，也映着孩子的需求。这一互动，可能成为增进情感的纽带、发展能力的桥梁，也可能沦为亲子矛盾的导火索。本期，让我们倾听“10后”孩子的真实心声，帮助家长把握“协助”与“放手”的尺度，让陪写作业从“鸡飞狗跳”走向“从容有序”，真正为孩子的成长赋能。

爸爸妈妈陪你写作业时，有哪些举动？带给你怎样的感受？你希望如何改善？

爸爸和妈妈从不会陪我写作业，我觉得这很好。之前听同学说，他写作业时，动一下就会挨两句骂。在我家，爸妈有时会送点水果进来，但从不会因为我开一会儿小差就指责我，给了我足够的自我空间。

——张奕嘉 11岁

爸爸妈妈陪我写作业时，有时会发火，发现我做得不好，就大声批评我，我不喜欢他们这样，希望他们可以耐心、温柔一些。

——杨书瑞 12岁

我不喜欢爸爸陪我写作业，一年级在家中学奥数时，只要有题不会，爸爸就会大声骂我，那声音像鞭子一样往我身上抽，让我大脑空空。还好妈妈不一样，她会耐心地指导我。现在他们不怎么监督我写作业了，相信我能独立完成。

——张瑾瑜 11岁

我喜欢妈妈陪我写作业的方式，她坐在我旁边，要么看书，要么处理工作，要么用手机学习。看到妈妈认真的样子，我也会提醒自己“不要胡思乱想，专注眼前的作业”，很快便把作业完成了。

——吴雨 8岁

写作业时，妈妈总在我耳边唠叨：“细心算，别错了。”“坐端正，小心近视。”虽然我知道她是关心我，但不停重复这些话，让我没法集中注意力。我不想让妈妈用这样的方式陪我写作业。

——何宸逸 11岁

我写作业时，妈妈会耐心等待，等我写完她会仔细检查，并给我讲解错题。爸爸则更倾向于让我自己思考，不过要是我一直想不出来，他会失去耐心，生气地骂我。其实我在努力思考了，希望爸爸多给我点时间，别那么容易发火。

——王奕柯 12岁

我不喜欢也不希望爸爸妈妈陪我写作业，因为我知道自己能管理好自己，并合理分配时间。而且，妈妈还要照顾弟弟，要是再分精力陪我，那就太忙了。刚好爸爸妈妈也觉得“学习是自己的事”，他们的信任让我更想做好，这对我来说是一种认可。

——杨沛尧 11岁

爸爸妈妈从不陪我写作业，但我写完会拿给他们检查。我能够自己独立完成作业，不需要他们为此操心。从一年级开始，老师就教我们把作业清单抄在专门的本子上，完成一项就打钩，这个习惯我一直保持到现在。

——张峰睿 11岁

我写作业时，妈妈会坐在对面做她的事，但只要我的脑袋离作业本越来越近，她就会猛地厉声说：“抬头！眼睛不要了！”每每这时，她就像捕猎成功的猫一样，吓得我一激灵，赶紧坐正、挺直腰板。她陪我的方式就是“各干各的，偶尔提醒”，我觉得挺好的。

——肖艺钖 11岁

平时多是爸爸陪我写作业，他会在旁边忙自己的事，我遇到不会的题，他便给我出主意，这点我挺喜欢的。但他总催我“快点写”，让我很有压力。我希望能在自己的房间写作业，他们最好不进来，那样我会更轻松，也更专注。

——丁小珃 12岁

一写作业，爸爸妈妈就像变了个人似的，平时对我很温柔，一看到我写得慢或错得多，就会变得特别凶。其实我心里也很着急，他们越催，我越容易错。希望他们能多相信我，别总责怪我。

——陈珂玥 9岁

在我家，爸爸妈妈常说：“学习是自己的事。”他们不会坐在我身边盯着我写作业，也不会频繁进出房间送水、问进度。用他们的话说：“过多的监督反而会打乱你的节奏。”

——董陈润颐 12岁

妈妈陪我写作业时，有时候很有耐心，有时候却很凶：要是我遇到不会的题，她会坐下来给我讲“首先算什么，然后算什么”，直到我弄懂了为止；但要是我开小差，她就会像狮子一样怒吼：“别玩了，赶紧写！”吓得我赶紧拿起笔。

——马浩研 11岁

二三年级时，妈妈总是陪我写作业，她会时不时摸摸我的头，问我“累不累”“饿不饿”，还会为我送水或牛奶，然后轻轻地关上门，不会一直待在房间里。要是我遇到不会的题，她会耐心地鼓励我：“别着急，慢慢来。”

——杨子萱 11岁

平时都是爸爸在书房陪我写作业，妈妈在客厅看电视，互不打扰。爸爸并不会紧盯着我，而是一边做自己的事，一边等我写完。如果我遇到难题，可以随时向他求助。我觉得爸爸很厉害，每次都能把解题思路讲得很清楚。

——李子茜 8岁

爸爸妈妈平时不会陪我写作业，但偶尔会“突击检查”，突然推开门，看我认不认真。其实我很少开小差，能管理好自己，希望他们别再这样“检查”了，多给我点自由空间。

——罗业翔 12岁

找对方法比“紧盯”更重要

每个家庭都绕不开“陪写作业”的话题。能否自觉、独立完成作业，是孩子们要经受的考验；在“陪伴”与“放手”间找对方向，则是家长们的课题。本期，我们邀请到成都市优秀班主任、成都市泡桐树小学西区分校教师刘娟，结合丰富的教学经验，从孩子的成长需要、家校协作等角度，为家长解答“陪不陪”“怎么陪”的困惑。

核心原则

“陪”的终极目标，是“不陪”

“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”提及陪写作业，不少家长直呼“头大”。三年级学生家长叶女士无奈地表示，孩子平时爱运动、懂礼貌，还会主动做家务，可一到写作业时就左顾右盼、小动作不停，“不盯着他，能拖到深夜；好好说没用，得吼着才听话。”

为何会出现这种情况？刘娟指出，关键在于孩子尚未建立学习自主性，没有养成良好的学习习惯。“小学低段是习惯启蒙期，孩子刚接触作业规则，需要家长引导其明确‘先写作业再玩耍’‘字迹工整’‘坐姿端正’等基础要求。”她表示，这一阶段家长可以适当陪伴，通过以身作则、温和引导、及时鼓励等方式，让孩子逐渐做到“心中有规范，对自己有要求”。

等孩子进入小学中高段，家长则需逐渐“退出”作业现场，培养孩子的独立性。“但陪不陪、陪到几岁，要结合孩子的能力发展情况来考量，不能一概而论。”刘娟说。

不少孩子说“不喜欢、不需要家长陪写作业”，觉得这是“不信任”，还会带来压力与干扰。刘娟建议，对“能自主规划时间”“遇到难题先自己思考”的孩子，家长可以尝试“放手”，不必时刻“盯梢”孩子的进度，可以在一旁做自己的事，孩子分心时做适当提醒即可；若不确定孩子的需求，不妨主动询问。

“给予孩子信任，他们或许能做得更好。”刘娟说，家长多些耐心、少些催促，孩子可能更高效；亲子间的良好沟通，是解决问题的基础与关键。家长不妨多问问孩子的想法，在相互尊重、彼此信任中寻找到最适合自家的解决方案。

陪伴升级

从“盯作业”到“养能力”

家长陪孩子写作业，并非“守着孩子写完”那么简单。刘娟指出，陪写作业的核心是“培养长期学习能力”，而非追求“短期作业完成度”。她建议家长，从学习习惯与学习品质入手，给予孩子科学引导。

首先，帮助孩子建立完成作业的“自主流程”。家长应让孩子清晰地意识到自己要完成哪些任务，比如，家长可以帮助一年级识字少的孩子列“任务清单”，而非仅口头告诉他们，让孩子每完成一项就打钩，培养“任务感”；家长需用孩子能够理解的话语与他们“约定流程”，比如：“我们先花5分钟把今天学的生字过一遍，再开始写作业，写完后读题检查，好吗？”；让孩子自己决定“何时写”，不用强迫他们“回家就写作业”，可以先写完作业再玩，也可以先休息再写，但要约定好时间，让孩子在相对自由中实现自我驱动。

刘娟特别提醒：“孩子写作业时，家长不要频繁送水或催促，这样反而会打断孩子的专注力，如果发现孩子分心、走神，可以轻声提醒。”

其次，培养“学习品质”，帮孩子学会“主动思考”。遇到难题时，孩子容易出现焦虑、畏难等情绪，此时家长不要质问“为什么不会”，或直接给出答案，而应安抚、鼓励孩子，协助孩子拆解问题。比如，数学题“小明有5个苹果，妈妈又买了3个，现在有几个”，可以用积木演示，帮助孩子理解“加法”的意义。

“家长的耐心引导，能给孩子解决难题的勇气。”刘娟说，检查作业时也可以有意识地让孩子“当主角”，不直接帮孩子圈出错题，而是引导他们自查，对自己的作业质量负责。可以先根据“任务清单”确定是否完成；再和昨天的作业完成情况比较，看书写是否进步。“家长需重点关注老师批改后的作业，和孩子一起讨论错题为什么错、当时怎么想的、老师评讲后是否听懂等，帮孩子复盘。”

家校携手

让作业真正成为“成长载体”

家长纠结家庭作业“陪不陪”“怎么陪”的问题，很大程度上是对作业的意义理解不到位。刘娟指出，家庭作业是“知识内化的桥梁”，孩子在课堂上听懂知识后，需通过作业练习，才能真正“把老师讲的变成自己会的”。因此，家长不用过度追求作业的“正确率”，更要关注“孩子是否能独立回忆、灵活运用课堂知识”。

同时，写作业的过程，也是锻炼“时间管理、抗挫折、自主解决问题”能力的过程。刘娟表示，把作业当作“能力培养的载体”，比“多做对一道题”更有意义。

“孩子写作业时频繁出错、磨蹭、注意力不集中，其实是‘课堂没吃透’‘习惯需调整’的信号。”刘娟建议，家长发现孩子有类似问题后，不要急于批评孩子，而应及时向老师“精准反馈”。家长可以从“情绪或态度问题”“习惯或方法问题”“知识盲区信号”三方面向老师反馈。沟通中，重点表达发现的问题是什么，不做概括与评价，如“孩子计算太粗心”，而是描述所观察到的具体行为，说明自己的困惑与求助方向。如，“我发现孩子做数学计算题时，总是不打草稿直接写答案，错误较多，想确认下这个阶段是否需要养成打草稿的习惯，我好在家配合。”

“老师布置作业，是为了巩固与延伸课堂知识、训练自主学习能力、家校双向反馈学情，理解这一点，才能避免陷入‘任务式打卡’‘只盯完成度’的误区。”刘娟表示，陪孩子完成作业的过程中，家长的任务是“收集孩子作业困难的非知识性线索”，而非教会孩子具体的知识点，应避免和老师的讲法产生冲突，或掩盖孩子在家中的真实学情。

同时，家长应做学习的“环境营造者”与“情感支持者”。帮助孩子固定写作业的时间和地点，提前收走玩具、手机等干扰物；在孩子表现出烦躁时，安抚他“休息5分钟再继续”；当孩子在规划时间内独立完成作业时，及时表扬他，用接纳和鼓励帮孩子建立对作业的积极态度。

“家校各司其职，家长留心‘过程表现’，老师解决‘知识问题’，才能让作业真正助力孩子成长，让陪写作业不再是亲子矛盾的导火索，而是孩子进步的助推器。”刘娟说。