女儿从小到大，兴趣颇多。犹记得二年级时，她仰着小脸，眼神发亮地对我说：“妈妈，我今天看到同学下围棋，特别好玩，我也想学围棋。”她眼中的光芒，让我无法抗拒。于是，我和她携手踏入了奇妙的黑白世界。

可惜的是，女儿的兴趣如潮水般，有涨便有落。到了四年级，家中的棋盘渐渐蒙尘。女儿对围棋的练习颇为敷衍，几番督促无效，和她沟通后，我便果断停了课程。这样的割舍说没有遗憾，那绝对是假话。但随着女儿的学业日重，我也渐渐释然，只当那是她人生中一段浅尝辄止的插曲、一本读了一半便搁置的书。

转眼，女儿已是六年级学生。最近她意外入围自己报名的科学竞赛，备赛的兴奋与课业、社团的压力交织袭来。我看着她像个忙碌的消防员，四处扑救时间不够的“火情”，整个人日渐焦躁。我正愁该如何帮她疏导，她却在一个夜晚主动找我聊天。

“妈妈，”女儿的语气带着疲惫，却又有一种说不出的清醒：“最近几天我感觉自己就像一块被四面八方‘紧气’、做不出‘眼’的孤棋，有种马上就要被从棋盘上提掉了的压力。”

“紧气”“眼位”——这些沉寂两年的围棋术语让我心头一震。在围棋里，“眼”是棋子生存的根本，“孤棋”则是无根浮萍。想起她当年学围棋时，总爱一遍又一遍地问我：“妈妈，这是什么意思呀？”如今她竟自己做出这样的比喻，我按捺住惊讶，静静聆听。

“所以，我今天给自己重新‘布局’了。”她眼里重现我久违的神采，语气沉稳得像个“小军事家”，“我决定，每天必须雷打不动守住两处‘地盘’：午休时，我必须到户外走走，清空大脑，做好‘一个眼’；晚饭前，无论多忙，我都得继续创作我的小说，那是我的精神乐园，也是我要守的‘另一个眼’。我发现，只要这两块‘地盘’是活的、稳固的，我再去做题、备赛，脑子就特别清楚，心态也稳了，好像所有的棋子都连成了片，再也攻不破了。”

我听后，心中豁然而亮。女儿领悟的，其实比“做眼求活”更进一层。在围棋中，“做眼”是为了一块棋最基本的生存，是底线思维；而她的做法，则更像是构筑了“厚势”。她不再在每件小事上斤斤计较、疲于奔命，而是通过主动经营这两处看似“无用”的根据地，为自己积累了深厚的内心力量与从容余韵。这份“厚势”所带来的安定与潜能，足以支撑她游刃有余地掌控全局。

我曾经的遗憾，也在此时此刻化为顿悟的惊喜。我想，兴趣班最大的意义，或许从来不是塑造一个专家，而是在孩子生命的土壤里，预先埋下思维的“模型”。我们曾惋惜那中断的围棋学习，殊不知，那颗关于“布局”与“求活”的种子，早已在她心里悄然生根发芽。

如今，我已不再为那门未学完的围棋课感到可惜。因为我看到，女儿已从一枚被动的棋子，成长为自己人生的棋手。真正的教育，或许正是如此——不是填满孩子的所有时间，而是教会他们，如何在纷繁的人生棋局中，为自己留下能滋生无限可能的“气口”，以及照亮前路的“厚势”。