《教海漫记》

于永正  著

出版社：上海教育出版社

出品方：源创图书

出版时间：2021年6月

ISBN：9787572007903

好书不厌百回读，我又一次于灯下静静品读于永正的《教海漫记》。这本书如一位智慧宽厚的长者，以朴实无华却字字珠玑的语言，将教育的真谛从容道来。没有艰深理论，没有空泛说教，有的只是一位老教师几十年讲台生涯的实践体悟、点滴心得与真挚情怀。

于我而言，这次阅读不只是一次学习，更是一场心灵的洗礼。它让我不断叩问自己：何为真正的教育？

于永正深谙教育之道，他提出“多一把尺子，就多一批好学生”。在我的班级中，有个叫小轩（化名）的孩子，语文成绩长期落后，性格沉默寡言。我尝试运用于永正的多元评价理念，不再只盯着分数，而是努力发现他其他方面的优点。一次课间，我发现他在本子上画的战斗机极为传神。于是，我在全班表扬他的观察力和绘画天赋，并推荐他负责班级黑板报的插画。从那以后，小轩逐渐变得开朗，语文课上也开始举手发言。虽然他的成绩进步缓慢，但他找到了自信，融入了集体。这件事让我真切体会到，尊重差异、全面看待学生，才能真正实现“因材施教”。

于永正幽默从容，善用“纸条传情”传递关爱。我曾遇到一位性格叛逆的女生小雅（化名），常因琐事与同学发生矛盾。受于老师的启发，我尝试用写纸条的方式与她沟通。我在纸条上写道：“小雅，你思维敏捷、做事有主见，老师非常欣赏。如果我们能把这些优点用在帮助同学上，你一定会成为班级中受欢迎的人。”小雅收到后虽未立即回应，但她之后的行为悄然发生变化：开始主动帮助同桌讲解数学题，在小组合作中也变得包容。一张小小的纸条，胜过千言万语的训诫，因为它承载的是尊重、信任与期待。

于永正提出的“五重教学法”——重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，为我指明了语文教学的方向。在执教《草原》一课时，我摒弃了以往逐段分析、机械背诵的模式，而是借助音乐和图片创设情境，引导学生闭目想象草原的辽阔与美丽；鼓励他们结合自身经历，谈谈对“洒脱”一词的感悟；课后布置拓展任务——搜集有关草原的诗歌、散文，并进行小组分享。这样的课堂，学生兴趣浓厚，参与积极，真正实现了从“教课文”到“教语文”的转变。

于永正更是一位终身学习者，他向同事学、向学生学、向生活学。这一点我深有感触。去年，我在教学古诗词时，发现学生普遍缺乏学习兴趣。组内教研时，同事王老师分享了“吟唱教学法”，我尝试将之引入课堂，带领学生用吟诵的调子唱《静夜思》，课堂气氛顿时活跃起来。更让我惊喜的是，班上平时最调皮的小磊（化名）竟然在课后主动找我讨论：“老师，李白写这首诗时是不是特别想家？我爸爸在外打工，我也经常这样望着月亮。”那一刻，我深深体会到“教学相长”的含义——学生也是老师的老师。

同样，也是受于老师的影响，我开始坚持写教育日记，记录课堂中的成功与遗憾、学生的成长与困惑。一学期下来，积累了近百篇随笔。这些文字，不仅帮助我改进了教学方法，更让我学会了观察与倾听，懂得了耐心与等待。

重读《教海漫记》，回望自己的来路。初中时，我数学成绩一度低迷，是一位老师的一句话“你很有灵气，作文写得真好”，点燃了我心中的火种。为了不辜负他的期待，我奋发图强，终于在毕业时数学考了98分。正是这份“赏识”的力量，让我坚定地走上讲台，并立志将这份信任与激励传递下去。然而，现实往往比理想更为复杂。在日常教学的琐碎与压力之下，我也曾迷失初心。记得上学期，为应付抽测，我加大作业量，反复进行机械训练。当发现学生们眼神疲惫、学习兴趣明显下降时，我猛然惊醒：我正离“春风化雨”的教育越来越远。这本书像一面镜子，照见我的不足，也指明改进的方向。于永正提醒我们：“教育有时候真的很简单，只要从‘心’开始。”真正的教育者，应具备爱的能力、等的耐心、看的智慧——看见每一个孩子的闪光，尊重每一种成长的节奏。

如今，我们身处教育深刻变革的时代，“核心素养”“五育并举”等一系列理念与政策，正不断推动教育回归本源、走向深处。于永正的教育思想，恰恰与这样的方向契合——他强调情感教育、注重习惯培养、关注人的全面发展，这正是当下教育追求的方向。

虽然于永正老师已经离我们远去，但他的思想不曾离去。作为一名乡村小学语文教师，我愿以于老师为榜样，努力做一缕温润的春风，以心育心、以德育德、以人格育人格，在平凡的教室里，播种信念、呵护梦想、静待花开。