在全球化与乡村振兴战略深度融合的时代背景下，国际理解素养已成为新时代人才的核心素养之一。与城市学校相比，农村高中由于资源、文化、师资、氛围等原因，国际理解教育推进比较困难。针对这一问题，学校立足农村教育实际，从课程建设、师资培训和家校社协同三个方面探索出具有地区特色的国际理解教育实施路径，为农村高中破解发展难题提供了可以借鉴的实践经验。
路径一
构建“本土—全球”双向融合课程
课程是国际理解教育的核心载体，农村高中需摒弃城市学校“引进式”课程模式，立足本土资源优势，打造适合农村学校的课程体系，实现本土文化与全球议题的有机融合。
本土化的课程开发是核心抓手。农村地区丰富的自然生态、传统文化、农耕资源等，都是国际理解教育的优质素材。我们的课程开发遵循“本土资源—全球议题—教育内容”的转化逻辑，将地方特色资源与全球性问题紧密联结。学校推出的“气候变化——我们在行动”校本课程，就是这一逻辑的生动实践。该课程设置“观察者—研究者—行动者”三大模块，引导学生对比家乡水稻产量与全球气候数据，探究“双碳”目标与农村生活的关联。课程实施后，学生气候变化知识知晓率从30[%]提升至85[%]，“双碳”目标知晓率从15[%]提升至80[%]。
学科渗透也是课程实施的重要路径。国际理解教育不应局限于专门课程，而应融入各学科教学全过程，实现知识传授与素养培养的协同推进。在英语课堂上，教师以京剧脸谱为载体，引导学生用英语介绍传统艺术，培养跨文化表达能力；在地理教学中，通过对比本土湿地与《拉姆萨尔公约》标准，让学生理解国际规则与本土实践的关联；在历史课堂上，结合宝墩文化考古发现，探讨中华文明与世界文明的交流互鉴。这种跨学科渗透模式，既尊重了学科教学的内在规律，又实现了国际理解素养的无痕培养。同时，教学实施采用“实地考察—项目探究—社会行动”三阶模式，如“探寻生活中的碳足迹”课例，让学生从身边环境入手，通过实地调研、数据分析、实践行动等环节深化认知，该课例荣获成都市优质课一等奖。
路径二
建立教师发展的专业支持体系
教师是国际理解教育的实施主体，农村高中师资队伍存在跨文化教学能力不足、国际视野狭窄等问题，急需构建系统化、多元化的培训体系，提升教师专业素养。
本土文化浸润是师资培训的基础环节。农村教师深耕本土，对地方文化有着天然的情感，培训应注重引导教师挖掘本土资源的教育价值，将其转化为国际理解教育的教学素材。学校组织教师参与“宝墩文化考古研学”“川剧非遗工作坊”等活动，让教师深入了解本土历史文化、传统艺术的核心内涵与当代价值。通过实地体验，教师能够将宝墩稻作文化、川剧变脸等特色资源融入教学设计，使国际理解教育更具乡土气息与感染力。此外，学校还鼓励教师走访本地农户、非遗传承人，搜集民间故事、传统技艺等鲜活素材，丰富教学内容。
专业能力提升是师资培训的核心目标。学校通过承办系列专项培训，邀请专家开展讲座、组织课例展示、进行教学研讨等形式，聚焦跨文化教学设计、国际议题解读等关键能力，提升教师教学实践水平。培训后，学校跨文化课例数量增加40[%]，4个课例获省市级奖项，教师教学能力得到显著提升。同时，建立线上“师培通”平台学习与线下“课例工作坊”结合的双线研修机制，为教师提供灵活便捷的学习渠道。线上平台整合省市优质培训资源，涵盖全球公民教育、多元文化教学等专题；线下工作坊通过“三课两反思”（备课—授课—评课，教学反思—行动改进）活动，组织教师集体打磨课例，形成课例汇编，构建教师专业发展共同体。
路径三
形成“三位一体”实践育人生态
国际理解教育需要家庭、学校、社会的协同发力。农村地区拥有独特的家庭文化、社区资源与社会网络，构建“三位一体”的协同育人生态，能够为学生提供丰富的实践场景与资源支持。
部分农村家长对国际理解教育存在“与农村生活无关”的认知误区，学校通过家长会、教育指导手册等形式，向家长普及国际理解教育的重要性，转变家长教育观念；鼓励家庭参与代际阅读、低碳生活实践等活动，让国际理解教育延伸至家庭生活。通过持续引导，家庭对国际理解教育的支持度从32[%]提升至65[%]，越来越多的家长主动参与学校活动，分享本土文化素材，成为教育的重要参与者与支持者。
社区层面搭建实践平台与提供资源支撑。农村社区蕴含丰富的农耕文化、生态资源、非遗项目等，是国际理解教育的天然实践基地。学校与社区共同组织学生开展垃圾分类宣传、湿地保护调研等活动，为学生提供农耕体验、非遗学习等实践机会，让学生在熟悉的社区环境中理解本土文化与全球议题的关联。
这种“课程建设—师资培训—家校社协同”的“三维协同”模式中，课程建设扎根本土资源，让国际理解教育有“根”；师资培训强化专业支撑，让国际理解教育有“人”；家校社协同汇聚多方力量，让国际理解教育有“场”，能够以“低成本、高效益”的方式，有效提升学生国际理解素养，较好地实现了“本土性”与“国际性”的辩证统一，在坚守文化根脉的同时拓宽国际视野，为培养“懂乡土、知世界”的新时代农村人才提供了坚实的教育支撑，也让国际理解教育在农村这片沃土中绽放出独特的光彩。
【本文系全国基础外语教育研究培训中心小课题研究项目2024年度课题《农村高中学生国际理解素养的内涵及培养路径探索实践》（课题编号：QJXKT2024110835）研究成果】