一、园所主导激发阅读生态活力

《条例》在明确幼儿园阅读责任与义务之外，也要求“未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯。”同时，多个条目均对社区阅读的阅读设施及阅读服务提出要求。要落实《条例》，笔者认为，构建“幼儿园主导、家园协同、社区延伸”的模式是关键。近年来，我国大力推进农家书屋、城市书房等全民阅读硬件建设，但儿童阅读资源仍存在分布不均、阅读指导供给不足的问题。以园所为主导，依托教师专业阅读指导优势，打破园内活动局限，填补社区长效阅读空白，优化家庭阅读质量，能有效激发园家社阅读生态的活力。

自2013年起，笔者联合多所幼儿园在社区阅读空间、农家书屋开展公益阅读活动2600余场，创设的“小橘灯朗读吧”公益儿童阅读项目被中国成人教育协会评选为全国“终身学习品牌”。实践证明，幼儿园主动承担主导责任，整合园家社优质资源与实用指导方法，不仅盘活了社区阅读空间、高效利用优质图书资源，更让家长获得“家门口”的专业阅读指导，实现园所、家庭、社区阅读力量的有机联合，构建起充满活力的全民阅读生态。

二、专业领航厚植阅读生态底色

《条例》强调：“针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动。”儿童阅读需要专业支撑，笔者所在教科研团队在多年园家社阅读实践中，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，契合幼儿年龄特点与认知规律，聚焦阅读兴趣、习惯养成及认知、创造、欣赏、评价等多维阅读能力发展，重点突破三大难点：

一是创新“3 D儿童阅读法”，以导读、讨论、绘画三种策略为核心，简单高效易行，为园所、家庭、社区开展常态化儿童阅读提供实用易上手的方法；二是构建“大拇指”评价体系，立足学前阅读作为终身学习开端的特性，以鼓励与引导为核心，助力幼儿阅读兴趣、习惯及初步理解能力的培养；三是搭建线上线下融合的培训平台，针对性提升教师、家长及社区志愿者的阅读指导能力，推动园家社形成互为补充、互为推动的良性阅读生态。

三、资源为本织就阅读生态网络

《条例》明确：“县级以上地方人民政府应当根据基本公共文化服务有关要求，加强相关场所、设施统筹利用，科学合理规划全民阅读设施建设，有计划地设置覆盖城乡、实用便利、服务高效的全民阅读设施。”要提供良好的阅读服务，需要保障阅读资源，其中包括提供空间、图书等“硬资源”，也涵盖活动开展、专业指导等“软资源”。要以资源为纽带，推动园家社三方同向发力、密切配合，方能织就覆盖幼儿生活的阅读网络，让阅读融入日常生活。

在“硬资源”建设上，幼儿园遵循3-6岁幼儿认知规律，按照教育部组织专家遴选出的347种幼儿图画书目，完善了图书室与班级图书角建设；针对社区资源丰富但学前适配度不足的问题，可依托教师专业优势，协助社区与家庭筛选适配读物，并借助区域图书馆流转、农家书屋投入等渠道，通过城乡幼儿园结对帮扶、社区图书漂流等活动，促进资源跨域流动与循环利用。

在“软资源”建设上，幼儿园牵头、定期开展阅读活动，选派骨干教师到社区阅读空间进行示范指导，教授家长科学亲子共读方法，形成“园所引方向、社区搭平台、家庭践行动”的良性闭环。比如，“小橘灯朗读吧”项目中，每周六上午定期开展社区阅读活动，已在成都市各区（县）、阿坝州等地建成34个社区阅读站点，促进园家社阅读资源流通，让社区充满书香活力，而家庭与社区的阅读发展也反哺幼儿园阅读建设，形成区域良好阅读生态。

四、持续深耕凸显阅读生态实效

《条例》要求：“鼓励开展内容健康向上、展现文化底蕴、形式丰富多样的全民阅读推广活动。培育全民阅读活动品牌，做好优秀出版物推介，引导公民阅读优质内容。”《条例》规定“每年4月第四周为全民阅读活动周”，为常态阅读提供保障。除此之外，我们还需要做到以下几点：

一是坚持幼儿园阅读常态化，将阅读融入一日生活，为主题活动、区域活动提供支撑，让阅读“无处不在”；二是坚持社区公益阅读长效化，每周六上午组织志愿者开展定时定量的阅读活动，让阅读成为社区与儿童周末的生活常态；三是坚持家庭亲子阅读日常化，倡导每日“十五分钟亲子阅读”，推行简单高效的阅读方法，降低参与门槛，关注“0-3岁亲子阅读”与“幼小衔接阅读”，鼓励全家参与阅读陪伴，并评选“书香家庭”与“书香爸妈”。

书香守护童年，阅读照亮未来。《条例》为全民阅读生态构建提供了坚实制度保障，也为建设以幼儿园为主导、园家社联动的全民阅读生态提供了依据。作为幼儿园，唯有深耕阅读实践，让阅读之光浸润家园、点亮社区，方能以扎实的学前阅读基础筑牢全民阅读根基，为幼儿的未来保驾护航，为文化强国建设注入持久动力。