最近批阅学生的语文期末考试试卷，附加题考查了学生整本书阅读的情况。不少学生的这部分多为错误或空白，一位高年级语文教师很忧虑：“班上学生不知道‘中国古典四大名著’是什么，这并不是个例，真让人担忧。”这一定程度上反映了青少年阅读的突出问题——不读书或浅阅读。除了学生，教师不读书的现象也或多或少地存在。《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）犹如一场及时雨，为解决当前师生阅读的痛点提供指引。朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”作为教师，我们应该成为全民阅读的先行者、领读者和推广者，让学生在阅读中健康成长。

做一名先行者

夯实教书育人基础

   阅读是育人，更是育己。窦桂梅曾说：“对教师而言，读书就是最好的备课。”阅读是我们专业成长的必由之路，好的教师必须是阅读的先行者和终身践行者。

有的教师说，有忙碌的工作、琐碎的杂事，如何静下心来专业阅读？一个人的阅读坚持也许颇有挑战，教师可以加入团队抱团成长。加入写作共同体以来，伙伴们的互助提醒让我每天抽时间阅读专业书籍。写作任务的驱动也催促着我坐下来翻阅书籍。一年下来，通过阅读打卡，我“啃读”了《课堂生活》《教育漫话》《交际语境写作》《写作教学教什么》《教学勇气》《我与教育写作》《非暴力沟通》等专业书籍。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”阅读让我的精神变得丰盈，视野变得开阔。当阅读成为习惯，读专业书便不再是苦差事，而是如同呼吸、吃饭一般自然。

当今社会发展日新月异，课堂教学充满了不确定性，不少教师感觉到适应变化不容易，破除心中恐惧的重要途径就是系统的专业阅读。遇到学生的调皮捣蛋行为，通过《管理的实践》等著作，教师从中学习育人的方法；面对新的学科、新的教材，教师通过研读学科著作，完善学科专业知识，如语文教师研读《阅读教学与文本解读》，数学教师品味《了不起的中国传统数学文化》；人工智能时代已来，教师可以从《给教师的人工智能教育》中思考人工智能赋能教学实践。这种立体多元的阅读，能够让我们的备课变得鲜活有趣，让课堂焕发新的活力，专业能力得到提升。

做一名领读者

点燃学生阅读热情

想要学生爱读书、读好书、善读书，教师要做一名领读者。教师读书是以实际行动为学生树立榜样，下的是行胜于言的功夫。《条例》第三十二条明确指出：“中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。”

我的办公桌上放着经典的教育类、文学类、管理类等方面的书籍，我时常带一两本书籍或者期刊走进教室。这些书刊成了我生活的伴侣，下了课学生会主动帮我把书和作业本搬到办公室。我的学生也慢慢喜欢上了读书。早读课，我会和学生一起听诗、读诗，享受片刻的自由；课前三分钟或者课间，我经常和学生交流书中的某个人物或者某个情节，共话书中的精华；我鼓励学生到城市书房打卡，书房偶遇，一起徜徉于书籍的海洋；书写评语时，我常常引经据典，让学生眼前一亮……阅读过程中的思考，我会及时记录下来，我的文字也变成了铅字出现在报刊中。在我的言传身教下，班上参与读书、撰写读后感的队伍越来越壮大，学生投稿的积极性也得到了明显地提升，多位同学的作品发表于各级报刊，不少同学被评为“书香少年”，每一位同学的佳作都被展示在班级的作品栏中……这些可喜变化让学生读书的积极性更高了，书香润泽学生的心灵。

做一名推广者

积极营造书香班级

《条例》第十一条指出：“国家鼓励开展内容健康向上、展现文化底蕴、形式丰富多样的全民阅读推广活动……”作为语文教师，我们推广阅读责无旁贷，任重而道远。

让学生爱上读书，我们采用学生喜闻乐见的形式：组织“光影中的文学作品”活动，引导学生进行跨媒介阅读，如阅读《城南旧事》适时引入电影片段，增进阅读的趣味性；假期开展“阅读红色经典，打卡红色基地”行动，让学生在书香和研学中收获成长；举办“校园文化周”活动，在丰富的活动中搭建阅读交流和思想碰撞的平台；创建“班级悦读圈”，培养学生坚持阅读的习惯；鼓励学生创编诗集和作文集，让学生在“策划图书”中感受文字的力量和创造的乐趣；举办亲子阅读活动，携手校家社共同推广阅读……通过这些精彩纷呈的推广活动，学生切实感受到阅读的魅力，集体的参与让阅读变成了一场文化盛宴，书香伴随着学生的成长。

“腹有诗书气自华。”师生一起翻开书本，迎着书香在希望的田野上辛勤耕耘，共同奔赴精神的远方。假以时日，这片希望的田野将生长出诸多美好与馨香。