教育家于漪指出，在教师的成长过程中，技能技巧是第二位的，扎实的学识才是根本，而扎实的学识离不开深度阅读。

如今书籍浩如烟海。据统计，我国每年出版图书超过20万种，且数量逐年递增。面对如此庞杂的出版物，教师应如何选择？在我看来，教师阅读范围应当广泛，但最关键的是主动去读几本“磨脑子”的书。

◆什么是“磨脑子”的书？

所谓“磨脑子”的书，是指那些能够从根本上塑造教师的教育观、学习观与学生观的著作——主要是在哲学、教育学、心理学等领域经受住时间考验的经典作品。现实中，不少教师认同读书的重要性，也具备阅读意愿，甚至已读过不少书，但往往将阅读范围局限在实用层面，如教学方法、备课技巧、论文写作、课题申报、班级管理等“现学现用”型书籍。这类书当然具有一定价值，但若教师整个职业生涯只读这些，其视野将停留在“术”的层面上，难以触及教育之“道”，无法形成对教育本质的深刻理解。

◆为什么要读“磨脑子”的书？

在人类文明史上，无数思想者都曾深入探讨教育的根本问题：什么是教育？教育的目的是什么？如何基于人的天性实施教育？作为当代教师，我们同样会遇到类似困惑。此时，不妨静心阅读哲学与教育领域的经典，如柏拉图的《理想国》、雅斯贝尔斯的《什么是教育》、怀特海的《教育的目的》以及杜威的《民主主义与教育》。

雅斯贝尔斯认为：“教育的本质是人的灵魂教育，而非理性知识与认识的堆砌。”他强调教育是“通过文化传承、生命内涵的分享以及行为规范，使年轻一代在天性舒展中实现自我成长”。怀特海也指出：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发并引导他们走上自我发展之路。”这些凝练而深刻的观点，不能直接转化为课堂技巧，却能锤炼我们的思维，重塑教育观。在当下教育环境日趋功利、新概念频出的背景下，阅读经典能帮助我们保持清醒，坚定教育定力。正如朱永新所说：“教师阅读经典，是与历史上教育家对话的过程，是教育智慧生成的必经之路。”

教师工作的对象是孩子，职责不仅是传授知识，更要理解儿童。只有遵循儿童心理发展规律，教育才能取得良好效果。因此，教师除学科教学类书籍与教育经典外，也应涉猎心理学经典，如弗洛姆的《爱的艺术》、阿德勒的《儿童的人格教育》、加德纳的《智能的结构》等。这些著作同样具有“磨脑子”的价值。

◆如何读懂“磨脑子”的书？

最近几年，我读过各类与教育相关的书，我深切地感受到读懂“磨脑子”的书并非易事。它要求我们跳出阅读舒适圈，以定力和耐心完成思想层面的跨越。这类书读起来并不轻松，但正因如此，才能带来真正的思维提升。

要读懂“磨脑子”的书，教师可采取“内外结合、化被动为主动”的策略。首先，积极借助外部支持：通过加入线上或线下的共读社群，在相互督促与思维碰撞中化解畏难情绪；同时主动寻求专家引领，如参加专题导读讲座，以快速把握经典的核心脉络。其次，优化个人阅读方法：不强求一次读懂全部，而是先整体把握，再深挖关键概念，并养成动手摘要、复述内容的习惯，将输入转化为内化理解。最后，尝试将阅读成果项目化，如合作制作简报、撰写文章等，使深度阅读不仅能带来思维提升，更能转化为可见的成果与持续的动力。

对于有教育追求、有专业理想的教师而言，坚持阅读这类经典必将获得深远的滋养。“磨脑子”的书读得多了，教育的智慧便悄然生长。