周末傍晚，手机振动。点开一看，一位生气的妈妈发来一组截图和视频。我深吸一口气——班上男生小Z，在某群发了女生小 M的“丑照”。照片里，小M穿着睡衣，头发有些散乱，显然是在家中放松状态下的自拍。11岁的她，还不知道自己的照片已经被发到好友群里了。

原来，两个孩子曾用电话手表加为好友，小Z能看到小M的朋友圈。后来两人闹矛盾，互删了好友，小Z把小M的照片发在共同的好友群里。小Z可能只是想“气一气”小M，但他不明白——在网络世界里，照片一旦发出，在数字海洋里难以撤回。按下“发送”键的小Z，还不清楚自己做了什么。

班会课

讨论“网络边界感”

那个周末，我反复翻看截图，反复思考：这次网络交往冲突，绝不仅仅是两个孩子之间的矛盾。它像一面镜子，照出了每个参与者的盲区——小Z、小M、群里的孩子、愤怒的家长，还有我这个班主任。

周一班会课，我带着孩子们一起，像剥洋葱一样，一层一层地看清这件事的每个侧面。

我问孩子们：“小 M在朋友圈发自己的生活照，有错吗？”大家摇头。“那问题出在哪里？”一个女孩举手说：“她可能没有设置好谁可以看到。”另一个补充：“加好友的时候，她不知道对方后来会翻脸。”

我点点头。在网络世界里，孩子们要学会管理自己的“数字足迹”。哪些照片适合公开？哪些只适合给最信任的人看？加好友之前，是否足够了解对方？这些都是孩子们需要慢慢学习的功课。

我问小Z：“你当时发照片的时候，想过小 M看到会怎样吗？”他低着头说：“没想那么多，就是生气。”我又问：“如果别人把你的‘丑照’发到群里，你会怎么想？”他沉默了。

“生气时除了发照片，还能做什么？”我问。他回答：“找朋友吐槽、跑步、找老师聊聊。”我说：“对啊，这些都比按下‘发送’键好。但更重要的是，人要为自己的行为负责——尊重他人隐私，是网络交往的底线。”小 Z点了点头，眼神里有些不好意思，也有些懊悔。

我问全班同学：“如果你是这个群的成员，看到有人发了别人的丑照，你会怎么做？”教室里安静了一下，然后有孩子说：“我会让他删掉。”另一个说：“我会告诉群主，把照片撤掉。”还有一个说：“我会安慰那个被发照片的同学，然后报告老师。”

这一课，让孩子们明白了：网络交往不是一个人的事，每个人的言行都会影响别人，每个人的沉默或行动，都在塑造一个群体的氛围。

家长

从“替孩子出气”到“教孩子应对”

放学时，一场冲突发生了。小M的妈妈在接孩子时大声指责小Z爸爸没管好孩子。两人在学校门口争执起来。小M的妈妈眼眶泛红：“我家孩子受了这么大委屈，你们就这样算了？”男孩的爸爸也沉着脸：“我们该做的都做了，你们还想怎样？”

我理解女孩妈妈的愤怒——作为家长，看到自己孩子的照片被人随意传播，心疼和担忧难以抚平。何况在网络时代，负面信息的传播速度是指数级的，她害怕孩子受到伤害，害怕这件事为孩子的成长留下阴影。

家长是孩子网络行为的第一道防线，但也是最容易被情绪裹挟的一环。很多家长给孩子买了电话手表、平板电脑，却没有教孩子如何使用、如何保护自己、如何尊重他人。当问题发生时，家长的第一反应往往是“替孩子出气”，而不是“教孩子应对”。这不是家长的错，而是我们整个社会还没有建立起一套成熟的“网络家庭教育”支持体系。

当晚，我在班级群发了一条长长的倡议：请所有家长在给孩子使用电子产品的同时，做好监督者和引路人。我特别强调，家长最有力的保护，是教会孩子如何在网络世界里保护自己、尊重他人。

班主任

要当家校协同“搭桥人”

作为班主任，我要做好“搭桥人”，不但要在小Z和小M之间搭一座理解的桥、在群体和个体之间搭一座责任的桥，还要在家长和孩子之间搭一座信任的桥，在家校之间搭一座协同的桥。

后来，我分别找两个孩子聊了聊。我教小 M如何调整朋友圈的隐私设置，告诉她：分享美好没有错，但我们要学会给美好加一道“门”。她听得很认真，还主动问我：“老师，那我以后发照片之前，是不是应该先想想谁能看到？”小Z主动说：“老师，我现在发东西之前都会想一想，发了别人会不会难过。”

班上的氛围也在悄悄变化——有孩子开始主动提醒同学“这个表情包不合适”，也有人跑来告诉我“群里有人发了不好的东西”。我不再是一个人处理所有问题，孩子们也成了网络环境的守护者。对于家长，我也不再只是事发后沟通，而是定期在群里分享小案例。有妈妈分享了每晚检查手表聊天记录的习惯，有爸爸设定了使用时段，这些做法被大家借鉴，群里慢慢形成了互助的氛围。

如今，我们班有了“网络交往公约”。孩子们在群里发言前，会问自己3个问题：这个能发吗？这个该发吗？如果发的内容与我相关，我愿不愿意？在我看来，当孩子们主动思考这几个问题，心里有一把尊重他人的尺子，这次事件便已经变成了助推他们成长的机会。然而，教会孩子们在这个网络时代健康成长，我们还有很长的路要走。

（文中学生系化名）