英语是一门语言学科，终极目标是能学以致用，能够把书本上的东西内化成自己的，能够自然地与别人交流。作业是英语课堂教学的延伸和拓展，能让学生将学到的知识融入实践，加深对学习内容的理解，实现强化学习效果的作用。然而，当前，小学英语作业除了反复抄写单词、课文对话就是反复背诵，作业持续时间长了，学生会感到机械、乏味，很难体会到学习英语的兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，我们可以尝试布置多样化的英语作业，同时达到“双减”背景下减“量”不减“价”的效果。

1 .联系生活，角色扮演促实效

小学生好动、爱玩，表现欲强，角色扮演是他们感兴趣的、乐意去做的，可以很好地发挥其主体作用，体现“寓教于乐”的教学思想，非常适用于小学英语巩固练习课堂上学到的英语对话。例如，在学习完“ Little TadpolesLooking for Mummy”后，孩子们深深地感受到了3只小蝌蚪找不到妈妈时着急和找到妈妈时的喜悦心情，争先上台扮演三只小蝌蚪和妈妈进行对话，未能在课堂上表演的同学竟自发组织在课余时间练习对话。其次，小学阶段所学的英语，与日常生活紧密联系。例如，在学完一些日常用语后，可布置作业要求学生每天见到老师和同学时用 Hello! Hi!Good morning! Good afternoon! Nice to seeyou!等打招呼，每天与家人、老师、同学告别时用 Goodbye! See you! So long! Bye-bye!Bye!说再见；这样既能帮助学生对英语进行生动形象的运用，也可以提高有效记忆。

2 .结合音乐，仿编歌曲增乐趣

心理学研究表明，音乐的美妙旋律、欢快节奏，会给语言学习者带来美的享受。而歌曲是儿童所喜爱的。在小学英语课堂中融入歌曲教学，能创设轻松的学习氛围。同样，在课后布置仿编英语歌曲作业，更是要让他们将所学知识进行综合运用。例如学完“What’ s this? It’ s a bear.”后，要求运用“新年好”这首歌的曲调来唱；学完“Do you like oranges?Yes， I do./ No， I don’ t.”后，要求用“伦敦桥”的曲调唱出来；在学习“Good morning, Sun-ny.”后，用“祝你生日快乐”的旋律编成歌曲等将所学句子编成歌谣或老调新唱。每次作业，可准备一些小奖品给唱得好的孩子激励和纪念，让学生充分感受到做“仿编歌曲”作业时的快乐。

3 .美术作伴，巧动手指助高效

新课程标准强调，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在课堂中巧妙地运用学生的手工作业，能有效实现这一目标。例如，在川教版五年级上册 Where is the Eiffel Tower？一课中，学习著名风景名胜以后，作业就可布置为制作卡片，每张卡片用简笔画画上1处名胜古迹，再写上英文名称，便于整体记忆，掌握本课重难点；学完 pen/book/ruler/bedroom/chair/desk /kitchen等单词后，就布置让孩子们给身边的文具和生活物品贴上英文标签可创设英语学习环境加强记忆；学习完 father、mother、 uncle、 aunt、 grandma、 grandpa等家庭成员后，通过让学生画思维导图的方式来抄写不但有利于理清人物之间的关系，更促进了单词的书写；在学完 China、 Canada、 Aus-tralia、 the UK、 the USA等国家词汇后，可布置让学生制作一个 spinner，然后把单词写到上面再和同伴一起玩一玩，学生们乐此不疲。在学习完“ This Is Me”这一课后让学生画一画自己再仿照课文配上英语介绍，能充分激发学生主动巩固学习课文的积极性。

“双减”政策出台后，对教师的要求更高了。我们必须认清当前小学英语作业设计现状，创新作业设计形式并完善作业评价，力争实现作业有“兴味”、作业有“回味”，从而增加课堂效率，提升教育教学质量。