在班级管理中，总会遇到“调皮捣蛋”“上房揭瓦”的个别学生，面对这些违纪的学生，班主任总是喋喋不休地摆事实、讲道理，可收效甚微。如何让违纪的学生改变坏习惯，绽放光彩，班主任不妨试试这“四步”。

第一步：发现，正面管教

尼尔森在《正面管教》一书中指出，在教育过程中既不惩罚又不骄纵孩子，能够逐渐培养孩子的自制力、使命感、合作力以及自己寻找解决问题的能力。在班级管理中，班主任采用这种和善和坚定并行的方式能让班级学生感受到心与心的连接，避免各种矛盾、冲突和问题，达到教育的最佳效果。当个别学生出现不当行为时，班主任根据学生的个性特质，通过“照镜子”对照班规和学校一日常规等规约让违纪学生找到存在的问题。同时，班主任让违纪学生通过“面壁思过”每日自问”等方式，引导违纪学生思考发生了什么事，感受如何，会产生怎样的后果或者影响？促使他们认真反思，要求其阅读“成长小故事”或者撰写违纪保证书等方式，促其找到解决违纪的办法，明晰改变错误的行为路线。

第二步：体验，懂得遵守

“没有规矩，不成方圆”。纪律意识的建立不仅要有标准和要求，更重要的是让学生明白该怎样做，为什么这样做以及如何去做？班主任对违纪学生通过正面管教的引导后，还要根据违纪的性质、影响面，进一步让学生通过“扮演不同角色，换位体验”“开展主题活动，在实践中体验”等活动方式让学生去体验、感悟、认识遵守纪律的重要性。如暑假让学生到交巡警平台与警察叔叔共同执勤。让学生体验警察叔叔冒着烈日执勤，也不离开岗位的纪律意识；让警察叔叔给学生讲讲曾经因酒驾，不遵守交通规则引发交通事故的案例；引导学生观察马路上车辆和行人都按交规通行，才不会发生安全事故的画面。让学生在实践体验中形成对纪律的认识，学生才能在日常生活中转换自己的违纪行为。

第三步：跟进，稳步提升

管理学和行为心理学中的21天效应，说明了纪律养成需要持续的引导。也就是说班主任要想违纪的学生转变违纪的行为习惯也需要持续的跟进才能成功。当违纪学生纪律养成还处在“刻意”“不自然”的初级阶段时，班主任要与班级同学一道对违纪学生进行“跟踪”，洞察违纪学生的行为动向，根据《中小学生守则》《学校一日常规规约》《班级规约》等规章，在一段时间内通过奖励与善意提醒，促使违纪学生尽可能接近相关纪律要求，从而使违纪学生在坚持中内化纪律要求，最终实现从他律走向自律。

第四步：肯定，激励成长

卡耐基说:“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”教师的激励，将会使学生处于欢乐、自信的状态，有利于学生潜能的开发，更有利于学生的身心健康。在违纪学生从他律走向自律的过程中，班主任要及时发现他们转变时刻的闪光点，对其转变的行为加以赞赏，激励其健康成长。如经常迟到的学生在某一次上课时：“早早就坐好，学习用品摆放整齐，做好了课前准备。”午饭时，班里有些乱：“曾经爱说话的学生在安静地吃饭，做到了食不言。”站队时：“好动的孩子最先站好，而且能保持安静。”……对这些“鸡毛蒜皮”的琐事班主任都给予极大的肯定，让违纪学生体验到前所未有的成就感和自豪感，也让其他同学明白：不是只有学习好、有才华才会成为榜样，能做好平时不起眼的“小事”，同样可以成为榜样。

常言道：“江山易改，本性难移。”改变人的性格并不容易，教育学生没有“一劳永逸”的万能策略。日常班级管理中，班主任要有一双善于发现的眼睛，于细微处洞察班级学生的变化，让违纪学生在体验中感知纪律的重要性；在持续的跟进与激励中让学生感觉被看见，从而养成遵守纪律的良好习惯；在和善和坚定的班级管理中折射出教育的温暖，让违纪学生静悄悄地绽放光彩。