上午第三节课，我正评讲试卷。突然，一股风闯了进来，打破教室的平静。

教室里的窗帘呼啦啦地扬得老高，把坐在窗边的同学盖得严严实实。被窗帘蒙上的孩子手忙脚乱地掀开头上的窗帘，掀开又盖住，盖住又掀开，甚是好笑；几个孩子的卷子被风刮得到处都是，他们忙不迭去追自己的试卷，看着一路奔跑的卷子和慌忙追赶的同学，孩子们已经忍俊不禁，有的扑哧笑出了声，有的遮掩着偷偷地笑，还有几个淘气的孩子“无视”讲台上的我，早笑得前俯后仰。

这下教室里可热闹了。我迅速地念起上课口令：“过江千尺浪……”只有几个零星的含笑声七长八短地回应着我。看样子，想要继续讲试卷，肯定没效果啊。

我灵光一现，三年级正值作文起步，他们常常为写作发愁，闯进教室的风不就是一个很好的作文素材吗？于是，我让他们仔细观察教室里的窗帘、卷子、老师、同学，把自己看到的用一句或几句话说出来。孩子们一下子兴奋起来，小涵举起了小手：“顽皮的风娃娃从窗户翻进我们的教室，抓着窗帘荡起了秋千。”听到这样一个生动的句子我不禁惊讶了，这个“作文困难户”居然说得这么好。但我觉得还不够，继续追问：“孩子们，风娃娃荡秋千的时候，你仿佛听到什么声音？它可能会说什么呢？”话音刚落，孩子们又争先恐后地举手。

“风娃娃一边荡一边发出呼啦啦的笑声，好像在说：‘看我荡得多高啊，哈哈哈！’”

“风娃娃好像在说：‘秋千真好玩呀，快来和我荡秋千吧！’”

…………

一个说得比一个好，我顺势总结：“孩子们，如果我们把看到的、想到的、听到的、说的话语合在一起，就能把句子写得具体、生动、形象、有趣了。还有谁来试试这个方法，说说刚才的情景呢？”一番思索后，小胡说：“风娃娃冲进我们的教室，窗帘鼓起了一个大肚子，窗帘气呼呼地说：‘风娃娃，别吹了，再吹我的肚子就要破了！’”孩子们一阵掌声，小黄接过话茬儿：“风娃娃闯进我们的教室，抓着窗帘在空中翩翩起舞！”小东说：“风娃娃钻进教室，躲在窗帘后面和我们捉起了迷藏！”接着，我让孩子交流观察到的卷子和同学们的动作、语言、神态……“风娃娃太调皮了，抓起同学们的卷子一阵乱扔。”“风娃娃拿起我的卷子一看，好像在说不错不错！”“同学们争先恐后地去追自己的试卷，李轩刚要抓住，又被风娃娃向前吹了一步，急得她脸都红了，她又向前一步去抓，同学们看到她慌忙的样子不禁哈哈大笑起来。”大家说完，我让孩子们练笔。不到十分钟，大部分孩子都完成了小练笔，单看题目《调皮的风娃娃》、《风娃娃闯进教室后》……真是让我惊讶，再看内容，真是金句不断。我说，写作文不难，就是用一定的方法写生活。孩子都颔首称许，他们或许从中悟出了什么。

作文难教，学生难写，这是不争的事实，以至于不少教师在作文教学面前败下阵来，学生也对作文产生恐惧心理。他们笔下的作文，经常扶老奶奶过马路，老师半夜三更背我看病，踢球打碎玻璃……呈现出模式化、呆板化的生搬硬造。其实，写作文并不难，有关作文的好素材、好技法、好案例、好教法就蕴藏在我们身边，就在每时每刻的生活中，生活即作文。作为一名小学语文教师，只要我们俯下身子，脚上沾满泥土，留心生活中的每一个细节，巧妙运用教学智慧，便可转化为一次成功且接地气的教学案例，作文教学就一定风生水起，课堂自然丰富多彩。