小 H（化名）是在初二上期“空降”我班，他沉溺电子产品，产生了厌学情绪，导致返校困难，在初一下期选择了休学。当小 H刚来的时候，学习成绩落后，尤其是英语学科在班级垫底。小 H对自己能否跟上学习进度没有信心，父母也很焦虑。经过两年的努力，他在中考中取得优异的成绩，考入自己理想的高中，英语更是取得了巨大的进步。笔者以该案例为基础，探讨“希望生”的转化过程中的一些策略。

策略一：弱化标签，平等对待

心理学家阿德勒认为，孩子认为别人如何看待自己决定着他的行为，孩子行为的首要目的是在一定的环境中追求归属感、价值感。所以，面对这类学生，老师不应在心里给孩子贴标签，不先入为主认为“孺子不可教也”。基于这样的理念，我有意淡化孩子的过去经历，让小 H感觉老师并没有因为他的休学而带有偏见。我和班上同学也提前沟通，请他们不议论、不好奇，以此降低小 H的舆论压力。此外，我让他当“板报委员”，让他融入班级，增加其归属感和价值感。

策略二：看清本质，深度分析

行为问题往往只是一种表象，行为背后通常都有深层的心理因素。当我接手小H的时候，我第一时间向前班主任和家长详细了解情况，分析造成他行为问题背后的认知因素及环境因素。造成 H休学的表象是沉溺电子产品、不愿意学习，但背后的原因是缺乏自信、抗挫能力差，学习成就感低，于是我做了以下事情。

首先，争取家长配合，形成家校合力。要从解决孩子的问题，首先要改变家长的教育方式。从我和小 H家长的交流过程中，我观察到小 H之所以缺乏自信，抗挫能力差和家长比较溺爱有关。每当遇到困难，孩子就选择逃避。孩子沉溺于电子产品，也是因为家长平时忙于工作、疏于监管造成的。所以，我首先请家长到校，当面沟通，让家长认识到溺爱孩子的后果以及电子产品的危害，帮助家长改变教育观念和方式。

其次，发现闪光点，增强学生信心。小 H这类学生往往容易自我否定，自信心不足。而一个孩子如果没有自信心，就很难面对困难，重振旗鼓。从孩子的前班主任和父母处我了解到，孩子在学校很遵守纪律，比较擅长数学，并且画画水平也很高。于是，我给孩子分析了他的优势，以及这些优势如何可以帮助他取得好的成绩。比如，我对他说：“数学好的孩子逻辑思维能力强，而这对学习英语是有帮助的，所以，你有学好英语的素质。数学在中考中是最拉开差距的科目，所以，你很有优势。”当我给小 H分析完，我感受到他本来暗淡的眼神中有一丝丝发光。

最后，制订学习方案，设立合理目标。这一类孩子出现问题，有些是因为长期养成的学习习惯不好，有的是思想抛锚，有的可能是方法不对。我们应该根据他们的具体情况，针对性地辅导他们规划学习，并且通过设置适合的目标来激励他们。小 H的数学成绩还可以，于是，我以此鼓励他，让他把自己的长处发挥到极致，用数学成绩托住自己的总分，这样可以给提升英语留出空间和时间。然后，分析孩子英语学习的问题，给他拆解学习任务，制订适合的学习方案，并且定期关注孩子的反馈，调整方案。此外，给他设定过程性目标，通过目标的达成，提升孩子的成就感。这样一来，小 H逐渐树立起对英语学习的兴趣和信心，也增加了整体学习的信心。

策略三：充满耐心，接纳反复

作为教师，要意识到家长不是那么容易改变旧观念的。在转化孩子的过程中，家长可能会重蹈过去的旧观念和旧方法；孩子的问题也会出现反复。克服困难的路途是艰难的，成年人都很难改变自己，更何况是心智不成熟的未成年人？所以，当孩子的情况反复的时候，老师要去接纳，并且再次调整和引导，不因为孩子的反复而情绪化。小 H在转变过程也不是一帆风顺的，他的父母多次出现焦虑、过度要求孩子、宠溺的情况；孩子出现放松对自己的要求、偷偷玩电子产品的情况。当问题出现的时候，教师要调整心态，耐心地和家长、孩子多沟通。

点亮学生的希望，是一项艰巨的工程。不仅需要老师有良好的心态，也需要有高超的技巧。对于这类学生，给予他们希望，就是给他们点亮了前路的光，让他们的心灵感受到温暖，他们发生的变化更是令人欣喜。