成都市教育科学研究院体育教研员罗亚和告诉记者，在大力推行“体育+”融合课程开发的过程中，成都各校逐渐形成了由“体育教研员-学校分管副校长（教导处主任）-教研组长”组建而成、融教学、教研、管理为一体的教研共同体。此外，各学科教师也打破专业壁垒，跨学科交流、互相学习，共同进步。

“教研共同体不仅让我更了解本学科的最新动向，也帮助我从不同的角度厘清教学思路，让教学变得规范和有效。”作为一线体育教师，聂凯有着深切的感受。

大运会期间，成都教育系统60余名教师深入参与大运会执委会工作，350余名业务骨干和80余名志愿者参加学术大会组委会工作，67名优秀师生代表担任火炬手、护跑手，18个区（市、县）54所学校的63名体育工作者担任7个项目的技术官员。这份宝贵的大运“遗产”也启发了成都市教育局，谋划起跨学段体育师资的互助提质行动。

“同一体育项目不同学段的教学目标、教学方法虽然不同，但教学理念是相通的，跨学段的沟通交流，能让教师的育人视野更全面、更深远，课堂教学更精准、更高效。”徐勇介绍，成都市还将进一步加强同成都大学、成都体育学院等高校的合作，为基础教育体育教师的理念更新、教法改革提供更多支持。

此外，成都不少中小学在提供课后服务时，引入了一批校外专业体育俱乐部，以支撑学生高层次的体育运动需求。在金牛区教育科学研究院体育教研员李玲看来，这些专业教练也是促进体育教师专业成长不可忽视的力量，其专业的体育技能，正好与体育教师的教学能力实现优势互补，双方可以互相学习、共同进步，最终让学生的体育运动受益。

“‘后大运时代’，成都的体育教师不仅要身体强健，还要头脑灵活、心灵舒展。”据介绍，借鉴大运会竞技体育与人文学术交流交相辉映的模式，成都市教育局也对开展了12年的体育教师专业技能大赛进行升级，将原来区域整体推进的粗放型竞赛，细分出“蓉新杯”“蓉菁杯”“蓉卓杯”3个赛道，分层培养锻炼青年教师、骨干教师和卓越教师，并在技能竞赛期间组织系列教学比赛和教研活动，让教师们在开展专项运动技能比拼的同时，了解最新教学理念、加强经验交流，更好地发挥以赛代培、以赛促研的作用，促进全市体育教师教育教学水平提升，把“健康第一面向人人”的理念落地落实。