我的农村教育故事——

四川盆地北部的雪山下，有很多条海拔落差达三千米的山沟、峡谷，在这些山沟、峡谷内有着一个个边远的乡村。村里的学校里，有一群可爱的老师被学生们亲切地称呼为“班爸爸”与“班妈妈”，这是由无数个教育故事汇聚而成的称呼。而我很荣幸地在一个距家500多公里，距县城285公里的乡村学校里当了15年的“班爸爸”。

这是一所九年一贯制学校，学生从小学一年级一直读到初三毕业。因为山高路远，学生不能每天往返学校，所有学生都寄宿在学校。清早6点，学生起床，我们老师也是如此，查看学生起床情况，带学生跑早操，然后上早自习。晚上学生就寝后，老师还要查看学生的就寝情况。在这里，老师们的上班时间是“朝六晚十”。

可能有人会觉得，这些事应当是生活老师的职责，与班主任无关。但全校9个年级只有一位生活老师，没办法深入了解每一位学生的情况，也无法关心、关爱到每一位学生。所以在这里，任课老师除了上课外，还要担起生活老师的职责，面对学生各方面存在的问题，全力而为。

同时，学生每天都在学校学习，家庭教育是缺失的。但早晚自习，老师们都全心全意地对学生进行辅导，而这些额外的工作量，都未计入老师们的报酬。虽然没有任何补助，我们仍然把学生当作自己的孩子一样。很多人都会问：“你们为什么要让自己这么累？”我们的答案是：“为了孩子们能更好地成长。”

有的学生6岁就开始住校，但是他们生活上能完全自理的很少，从早上的起床、洗漱、叠被子，到一日三餐、就寝，都需要班主任全程陪同、指导，还要帮他们打开水、打扫卫生，晚上守护着他们入睡，给他们盖被子。孩子生病了，班主任背着去送医、喂药、观察病情；孩子晚上尿床、拉肚子了，也是班主任帮他们处理。

除了生活中的关照，孩子们更希望得到心灵关爱。比如学生想家了，想哭，又怕别人笑话，总是找一些肚子痛、头痛的借口来掩饰自己内心的脆弱。班主任要让学生正视自己的内心，让学生明白对家人、亲人的思念是人之常情，告诉学生老师和他们一样，思念着远隔千里的父母、孩子，但他们要学会坚强、克服困难，把对家人的思念转化成学习的动力。一周当中，老师陪伴学生5天5夜，而家长只陪他们两天，久而久之，学生对老师们便产生了像对爸爸妈妈一样的情感。

正是班主任们不计回报的无私奉献，让学校的成绩超过了县城里的学校，各学段综合素质考评成绩优异。学生参加全国青少年科技创新大赛多次获得全国一等奖、全国十佳称号。

被学生们亲切地称呼为“班爸爸”与“班妈妈”，也引发了我的深层次思考。15年的“班爸爸”教育经历，让我发现家庭教育缺失的学生们，在很多方面都存在问题。

部分学生和父母在一起的时间很少，和家长之间的情感疏远。留守儿童更是如此，一年才和父母见上一两次面，而和老师们在一起的时间更多。在学习方面，学生每天都在学校，无论课堂作业还是家庭作业，都是在学校完成，家长完全没有参与其中。学生不知不觉间会形成“学习就是与老师有关，与家庭没有联系，回家就是玩，没老师在场就不写作业”的想法，甚至出现了在周末或节假日，家长会因为学生不写作业打电话告诉老师，老师督促后学生才会写作业的现象。

针对这样的问题，我们也做出了很多尝试与努力。在培养学生养成良好的学习习惯上苦下功夫，如让学生学会自学、组建三人行小组互助学习等，同时加强与家长之间的联系。而山里的家长回答最多的却是：“我们没有文化，没办法辅导，学习上只有指望老师们。”面对众多的这类家长，我们只能对家长进行培训，让家长知道如何教育好自己的孩子，如何与自己的孩子沟通，如何让自己的孩子更好地成长。很多时候，我们都在感叹：我们的学生，更像是我们的孩子。

正是因为老师们的无私奉献、对学生的关爱，才换得了学生们“班爸爸”与“班妈妈”的亲切称呼。也正是这一声“班爸爸”与“班妈妈”的称呼，让我们深知身上有着更重的责任。在未来的教育教学过程中，我们定会不忘初心，砥砺前行。