2024年秋季学期，各学科课程标准编制的新教材将投入使用，成为义务教育阶段的新一代教材。那么，对于新教材的使用，教师应做好哪些准备？

走出“舒适区”，做好心理上的准备。用惯老的教材后，教师面对新教材，应该抛弃一些已有的教学经验，走出“轻车熟路”教学“舒适区”。一些教师会抱怨：“为什么每过十来年就换一轮新教材？”新教材对教师的能力与素养提出了更高的要求，需要教师认真分析、深入研究，付出更多的努力。用好新教材，教师应做好直面困难的心理准备。教材是实施新课程的基本保障，应随着时代而不断迭代。教师要积极面对新教材的使用，抓住教材迭代的契机，及时更新学科知识，转变原有教学理念。

新教材关注培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大方面核心素养。面对新教材，教师要转变教学观念，以学生为本，促进学生个性化发展。同时，新教材更加接近学生生活，教师应从学生的真实生活和学习能力出发，基于学生的“最近发展区”而不是教师已有的教学经验。教师要准确全面地理解教材编写意图，基于学生实际情况，从学生视角来理解新教材，分析、吃透、用好新教材；设计好教学方案，组织课堂教学活动，培养学生的良好品格与关键能力，让学生坚定理想信念、打好中国底色、厚植爱国情怀，始终不渝听党话、跟党走。

转变老观念，做好理念上的准备。新教材不仅是更换教材部分内容、调整教材编排结构，还承载着以文育人、以文化人、文以载道的国家意志，承载着立德树人的根本任务，承载着培养社会主义合格建设者和接班人的任务，承载着弘扬中华优秀传统文化的使命。为此，面对新教材，教师要全面分析与解读，树立正确的教学观。首先应重新认识教材的功能，改变以往“教材是教师带着学生学习的材料”的片面认识，变为“教材是为教师引导不同学生个性化学习、为不同学生个性化发展提供丰富可能性、实现学科育人目标的材料”。包括两方面：一方面，教材是学科育人的材料，利用教材开展教学活动，其功能是通过学习与活动实现立德树人，而不只是学习学科知识。为此，用好新教材，教师必须走出“学科教学只是学习本学科教材内容、让学生掌握本学科知识”的教育观念。另一方面，用好新教材，促进学生个性化发展。教师要引导学生基于教材所提供的丰富内容开展个性化学习，实现学生发展的个性化。

盯准教学，做好方法上的准备。新教材以学习任务群、人文主题作为编写的两个纬度，其中学习任务群强调的是在真实的生活情境中，开展自主探究实践活动。为此，教师在教法与学法上要力求创新与突破，新教材突出学科思想方法和探究方式，强化实践，推进跨学科主题学习、大单元教学、结构化教学以及项目化学习等。而项目化学习有助于提升学生有效解决真实问题的能力。因此，引导学生开展项目化学习成为新教材的基本要求。项目化学习也是跨学科学习的主要方法，为此，教师要有透过现象发现问题的洞察力，并在教学中积极组织学生开展项目化学习。这些都要求教师做好方法上的准备，组织学生独立思考、自主探究、合作交流，促进新教材有效地实施。

突破自我，做好能力上的准备。例如，跨学科教学理念广泛地体现在义务教育新教材中，教材重视培养学生在真实场景中解决现实问题的能力，因此，跨学科学习的重要性更加凸显。教师要依托教材，合理开展跨学科活动，做到多学科教师共同研讨、合作交流、互相配合，五育并举，开展综合实践活动、劳动教育、科技教育、美育浸润等交叉并进的教学活动，从而落实跨学科课程。教师如果跨学科知识、跨学科教学能力不足，不利于学生核心素养的培养。针对这一短板，教师应从本专业学科出发，联系相关学科知识，不断探究和拓展学科边界，循序渐进开展基于学科教材内容的跨学科教学实践活动，不断总结经验，努力提升跨学科教学能力。同时，教师还要与时俱进，熟练运用现代教育技术，利用新技术或将 AI技术有效融合到教学中，提高课堂教学效率。