《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，艺术教学以核心素养为导向。教师要深入理解艺术课程的性质、理念、目标、内容、学业质量，充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验，设计并实施教学。根据简阳市音乐教学实际，简阳市教育研究培训中心自主创新，积极研发线上教学微课资源，形成音乐资源微课开发的新常态，助力艺术教师专业成长。

一、简阳市音乐师资现状

简阳市现有在职音乐教师160余人，城乡音乐教学资源不足，教学、教研校际差异较大。现行音乐教材内容多、范围广，包括演唱、舞蹈、器乐、戏曲等，其表演形式多样化。宽泛的内容和形式，对于大多数老师来说，以一己之力难以把握。因此，我们集全市教师之力开发适合线上教学、较全面和高质量的音乐教学微课。目前，简阳市有284节音乐微课被中国教师研修网收录、139节舞蹈微课资源被“学习强国”学习平台推广、108节舞蹈微课被人民音乐出版社教学资源平台收录、65节弹唱微课被成都市中小学教师继续教育网收录，200余人次教师分别受到表彰，在省内外产生了一定的影响。

二、音乐微课的实施路径

按照“顶层设计、制定方案→开发建设、实践反馈→改进完善、推广共享”的微课研发路径，以人音版中小学音乐教材为素材，以“一舞蹈一微课、一歌一微课”的方式进行研发。

       1.顶层设计、制定方案

调研现状，形成报告。我们通过网上问卷和现场问询等形式开展问卷调查，其内容涵盖被调查者基本情况、授课年级、特长，以及参与师资培训等现状。根据调查结果，讨论方案的可行性。

选好课题，构建框架。教培中心召开微课专题会，进一步明确微课的研究意义、目标、内容、对象，制定微课研究相关制度，确保研究过程有序高效。例如，歌曲《我是草原小牧民》是人音版三年级上册第二单元《草原》中的演唱歌曲，它是一首以蒙古族民歌素材创作的、具有明快旋律的儿童歌曲，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。学会歌曲后，学生要表演舞蹈。因此，教师在舞蹈编创中，采用蒙古舞的技法，用吸跳步、骑马勒缰绳、扬鞭、甩鞭、硬腕等动作，勾画出小牧民天真活泼、开朗豁达的性格和豪放英武的气质。根据课题实际，我们组织教师理论与实践相结合，边研究、边实验、边推广，提出微课研究的预期成果。

2.开发建设、实践反馈

舞蹈微课是涵盖从小学一年级到高中全学段，含中国古典舞、民族民间舞、芭蕾舞、戏曲舞蹈等舞种的舞蹈教学影像资料，要做好此项目难度极大。我们召开全市骨干教师研讨会，分析音乐课程相关资源；提升教师的信息化素养,提高他们微课制作的信息技术和应用水平；按照方案要求，对参加研究的音乐教师进行分工，包括舞蹈编创组、指导教师组、资料组、视频录制组、后期制作组等。比如，舞蹈编创组主要负责舞蹈微课的研发和编创，资料组负责搜集整理“音乐教育创新”“课程建设”“微课开发”相关文献资料；视频录制组、后期制作组确保微课作品质量符合要求。在教培中心的统一管理和安排下，教师们在微课研发中各司其职、各尽其能、共同进步。

按照研制计划，教师定期上传和分享编创的视频，指导教师检查视频，并及时进行点评和指导，其他教师也在同一网络教研平台相互学习、相互促进。如微课《对花》的编创中，指导老师要求舞者采用黄梅戏对唱的表演形式，配合“手眼身法步”的戏曲表演技法，反映乡间欢乐美好的生活和农家少年的生活情趣。在后期制作中，由后期制作组教师负责处理视频、音频的剪辑与合成等，上传视频样本到网络教研平台，大家反复观看并提出修改意见。

就这样，简阳市369节舞蹈微课视频资源通过拷贝和网络分享的方式下发给音乐教师，用于课堂教学、验证微课的教学功能、跟踪评价，并不断对 PPT、文稿完善和改进。

3.改进完善、推广共享

聚焦人音版教材的微课开发，我们经常性开展现场观摩、展示和研讨活动，优化研究内容、过程、评价，促进研究成果的实施与推广。在简阳教育、简阳教培、“学习强国”、人民音乐出版社教学资源平台等在线平台，我们发布了部分微课，还为甘孜、阿坝州等民族地区学校的音乐、舞蹈教育教学提供教学资源和教学指导。

三、启示

微课是一线音乐教师自编、自导、自演、自制的学科教研成果。它倒逼音乐教师研读课标和教材、遴选音乐素材、学习AI数字技术、创新音乐课堂教学模式。这种立足课堂教学、有多元形式的教学实践，改变了传统音乐教学的形态，全面提升学生音乐素养，特别是探索了一条以任务驱动、同伴互助与监督、微课研发为抓手的音乐教师专业成长的新路径。

【本文系“四川省教育科研资助基金项目重大课题（协同研究）《区域推进中小学美育评价改革实践研究》（课题编号：SCJG23A003-2）和2022年四川省教育学会教育科研课题《义务教育阶段美术质量监测与评价创新研究》”阶段研究成果】