“权老师，小语的卷子，在她的桌肚里！”周五下午第一节课，评讲周末试卷作业，小李同学举手、声音尖锐，全班同学的目光投向了小语。课上，我让没带试卷的同学与有卷子的同学组合学习。此时，小语和好友正凑在一块儿。

“小语，赶快回去，拿自己的卷子，边听边改错！”我语气坚决，小语极不情愿地起身，拖椅子慢吞吞地回到座位，无精打采地听课，眼睛却不时瞟向邻座的小文。

第一节课后，我坐在讲台边辅导学生。突然，小语和小文的桌边围了一大群人，争吵声传了过来。冲突并没有结束。

孩子们告诉我，小李之所以提醒小语，只因小语的邻座小文发现了这一“秘密”透露给小李，爱出头的小李便“告”了老师。

小语和小文，是一对“冤家”，三天两头掐架，让班主任头疼不已。我安顿好学生后，把小语和小文叫来。

“今天，我知道你俩都受了委屈，现在把各自的委屈都说出来吧。”看着她俩脸上挂着泪珠，我决定先与其共情。

小文愤怒地说：“她老骂我没妈。”话还没说完，小语立刻反驳：“我没有！”

“那你说过什么？”我追问道。

“我只说过‘有妈生，没妈养’。”小语低着头，声音小了些，但仍带着倔强。

“好吧，你的意思我明白了。”我无奈地叹口气，“小文说完了委屈，你也说说委屈吧。”我看向小语。

小语的泪水瞬间决堤：“小文总针对我，从三年级开始就一直找我碴儿，还不断‘骚扰’我妈妈，尽说我的坏话。”

等小语说完，我总结道：“小文最大的委屈是小语说她没妈，小语最大的委屈是小文处处针对，故意找碴儿。”她俩默默点头，算是认同。

“你俩因为一点小事就睚眦必报、互不相让，这样下去，矛盾只会越来越深，最后可能演变成打架。”我严肃地说，“我知道你们也想和平相处，只是找不到办法。”她俩不约而同地点点头。

我突然想起《六尺巷》的故事，觉得再合适不过。

“先讲个故事吧！”我说。

她俩听到故事，都瞪大双眼。“清康熙年间，大学士张英府邸与吴姓邻居相邻，吴姓邻居扩建宅第，占了两家之间的通道，双方闹到县衙，因两家都是高官望族，县官难以定夺。张家人写信向张英告状，张英得知后，题诗一首：‘一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。’张家人主动退让三尺，吴家深受感动，也退后三尺，这才有了著名的六尺巷。你们从这个故事里能得到什么启示？”

小文想了想，说：“张家主动退让，才解决了问题。”小语一直沉默。

我说：“小文说得对，张家比吴家更有势力，却不仗势欺人，主动谦让，矛盾就解决了。退一步海阔天空，有什么过不去的坎儿呢？你俩何不学学，小文少挑小语的毛病，小语也别恶语反击，大家都是同学，抬头不见低头见。”她俩相互看了一眼，轻轻点了点头。

“既然以前老挑对方毛病，现在就试着用欣赏的眼光，找找对方的优点吧。”我试图引导她们看到彼此的好。

两人陷入沉默。过了一会儿，小文眼睛一亮：“小语书写很好，这是我要学习的地方！”我满怀期待地看向小语，小语却只是苦涩地摇摇头，怎么也不肯说小文的优点。我继续引导：“你们同学5年了，小文身上就没一点优点？”她还是固执地摇头，我只好作罢。最后，她俩勉强互相道了歉，回到教室。

我心里清楚，一次谈话不可能解决她们的矛盾，我只想让她们知道，吵架解决不了任何问题。教育，面对的不仅是孩子，还有孩子背后的家庭，每个家庭的知识背景、教育观念、教育方式都不同。教育从来不是一件简单的事，立竿见影不过是美好的幻想。

下午第二节课后，我听说她俩又起了争执，赶紧又去调解一番。晚上，班主任打来电话说，放学后，小文和小语奶奶发生了不愉快。小文爸爸得知后，把电话打到了校长那儿。我愣住了，一阵心酸。

看来，下午的沟通没起作用，让我深刻体会到教育的曲折与复杂。但这就是真实的教育，无论多么艰难，一名智慧的教师只有不断努力，只愿孩子们成为有担当、懂包容、大写的“人”。

（文中学生均系化名）