巴中市巴州区四小的教师在进行校本研修。(李政 摄)
校本研修是教师专业成长的重要途径。由于学校工作繁杂,传统的校本研修中,教师常处于被动状态,存在知行分离的情形。但是,校本研修的重要性不言而喻,教师的研修就像每天都要吃饭一样,需不停地获取精神食粮,假以时日,自会得到成长。从日常烹饪中汲取智慧,笔者想到,需让每位教师在校本研修的过程中找到属于自己的“感觉”,从而实现教师专业成长与个人价值的提升,乃至师资队伍的整体提升。
一、校本研修的“食材”:明确内容与目标
挑选合适的食材和调料是做菜的第一步,决定着菜品的质量。校本研修的“食材”是研修的内容与目标。教师作为研修主体,其专业发展的需求是多样的。因此,校本研修内容的设计必须根据教师需求,既要有新课程标准解读、信息技术与教学融合、跨学科实施等前沿理论满足共性需求,也要有特定学科的教学方法创新、班级管理技巧等个性化定制策略。
有目标才有方向,厨师在烹饪前需明确客人所需菜品的口味、风格,才能确定食材和调料的搭配。同理,明确的校本研修目标是提升“研修感”的前提。因此,校本研修应设定知识技能的掌握、教学理念的更新、实践能力的提升等清晰、具体、可达成的目标。这些目标应与教师的职业发展规划和最近发展区相结合,要具有挑战性,让教师感到“跳一跳,够得着”,从而激发他们参与研修的热情,激活学习内在动力。
二、校本研修的形式与手段:巧配“调料”
一道美味的菜肴,需要恰到好处的调料搭配,才能够提升食材的品位,使菜肴更加丰富美味。校本研修的形式与手段是增强“研修感”的“调料”,能有效提升校本研修的吸引力和实效性。
因此,校本研修不能囿于传统的讲座、研讨会,还应利用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术的多模态,通过数据分析,精准识别教师的学习需求,提供个性化的学习路径。构建线上线下相结合的研修平台,为教师提供“专属”的学习资源。通过案例分析、工作坊、模拟教学、在线学习等方式,让研修变得更加灵活便捷。比如,对于缺少实践经验的青年教师,鼓励他们参与教学观摩、同课异构、教学竞赛等活动,现身说法,让他们直观地看到教学实践中的成功与失败,从中汲取经验;对于缺少前沿理论的教师,鼓励他们参加学校工作坊,通过在线课程、微课、互动论坛等新方法打破时空限制,让这些前沿理论与教师的真实课堂建立直接的连接。
三、校本研修的过程与反馈:掌握“烹饪技巧”
烹饪技巧在于巧妙融合食材与调料,制作出美味佳肴,而校本研修的“研修感”也应基于灵活的组织管理、有效的反馈机制以及持续的激励与支持的“烹饪技巧”。
研修活动的组织应如厨师烹饪般灵活多变,基于教师个性需求,利用人工智能等现代技术,兼顾集中与分散、线上与线下、理论与实践的多元结合,确保研修内容有深度、广度,研修形式创新多样。通过建立跨学科、跨年段、跨年龄研修小组,促使教师间能够有效合作与交流,形成学习共同体,共同解决教学中的实际问题,提升研修效果。
厨师的技艺再好,如果火候不到,制作出来的菜肴也难以达到预期的口感。校本研修的反馈机制犹如烹饪的火候,需要构建一套及时、具体且富有建设性的评价体系,涵盖自我评价、同伴评价及项目评价等多个维度。通过定期的研修汇报、成果展示、反思日志、成长档案等方式,促使每位教师都能清晰地认识到自己的成长与不足,进而调整学习策略,不断触碰研修的“感觉按钮”,提升研修效能。对于研修中表现突出的教师,以颁发证书、提供外出学习机会等方式给予表彰,以此激发他们的“研修感”。同时,利用互联网的便捷,建立丰富的研修资源库,为教师提供持续的学习材料和专业指导,助力他们克服研修难关,保持学习的热情与持久性。这样的“烹饪技巧”,定能让校本研修这道“佳肴”更加美味可口。
四、校本研修的成果:品味“佳肴”
当教师亲手烹饪出一道色香味俱佳的菜肴,那份成就感与满足感是无可比拟的。校本研修正是这样一场让教师沉醉的成长盛宴。在这里,教师不仅磨砺教学技艺,更新教育视野,更在心灵的田野上播下求实创新、以文化人的种子,成为矢志不渝的终身学习者、实践者,成功步入令人羡慕的境界。
校本研修绝非一次性快餐,而是教师职业生涯中一场绵延不绝的探索之旅。在这条路上,每位教师都是自己“研修厨房”的大厨,精心挑选学习资源的“食材”,巧妙搭配教育策略的“调料”,再辅以精湛研修方法的“烹饪技巧”,最终烹制出一道道属于自己的“佳肴”。当教师品尝着自己亲手“烹饪”的“佳肴”时,那份由内而外的“研修感”与成就感,成为教师不断前行的强大动力,推动着他们在教育的征途上越走越远,越走越坚定。
像烹饪一样看待校本研修的“研修感”是一种另类视角,为校本研修提供了有益的启示——把教师放在研修的中心位置,尊重他们的主体地位,激发他们的内在潜能,让他们在研修的过程中,既学会“烹饪”,又享受“美味”,最终实现个人价值与专业成长的双赢。