过完春节，营山县的胡琼夫妇再次踏上外出务工的旅程。以往每次临行前，她都要对家中老人和孩子千叮万嘱，就担心自己不在家，孩子被老人惯坏了。而这次出门，胡琼对孩子很是放心。

“咱家孩子真是长大啦。”春节假期回到家中，胡琼发现孩子这一年变化不小。“孩子把家里打扫得干干净净，年夜饭还献上了自己的拿手菜。孩子的变化离不开学校对劳动教育的重视。”胡琼说。

胡琼的孩子就读于营山县红光小学。近年来，该校积极探索劳动教育创新实施路径，开发了一系列独具特色的校本课程，让学生在实践中体验劳动的乐趣，更让劳动教育成为学生成长的重要一环。

让劳动课回归真实

贴近生活构建劳动课程

“抓劳动教育不是一阵风，而是我们必须持之以恒做下去的事。”红光小学党总支书记杜辉说。不同于其他学科，劳动课并没有统一教材和考核要求。那如何常态化上好劳动课？在杜辉看来，劳动教育一定要基于学生现实生活，建立与真实世界的联系，才能促进学生真实地成长。

作为营山县首届小学名校长工作室主持人，杜辉带领工作室成员成立课题组，于2020年获批立项省级课题《农耕文化视角下新时代农村小学劳动教育实践研究》，结合地方经济文化和学生生活实际，开发出以《热爱劳动·享受生活》读本为主要成果的系列特色校本课程。该课程坚持“实践第一”“贴近生活”等原则，内容涵盖日常生活性劳动、生产性劳动、服务性劳动等领域。目前，这套校本课程不仅在营山全县推广使用，还被不少邻县学校采用。

“同学们，四川泡菜是我们的传统美食，今天，我们就来学习制作泡菜。大家看看地里哪些菜适合用来做泡菜。”在红光小学楼顶种植区，劳动课教师田良正带领学生现场教学。

“以前，没有校本课程，劳动课上得比较随意，虽然学生也学会了一些劳动技能，但是很零散。有了校本课程，劳动课内容更加系统化。”田良告诉记者，围绕教学目标，课程系统设置了劳动类别、任务、劳动项目与实施建议。例如生产性劳动下设农业生产与工业生产任务，根据农业生产任务中的“参与四季劳作”项目及其实施建议，教师就按计划围绕二十四节气与传统农业文化进行备课与教学。

在注重实用性的基础上，该校劳动教育课程还巧妙融入了地方特色和传统文化。营山凉面是营山县的传统特色小吃，学校结合实际开发了“凉面制作”课程，学生们不仅学会了凉面制作技艺，还拓展探究本土饮食文化；学校结合花椒等本土特色农作物，开发种植养殖课程，让学生理解、传承本土农耕文化；学校还将劳动课与三年级语文课结合，在每年举办的风筝文化节中，学生们亲手设计制作风筝，在校园内放飞。……

让劳动课上出实效

在实践中收获成长和喜悦

在红光小学，除了配备专职劳动课教师，每个班每周都有一节劳动课，其中单周在设施完备的劳动实践教室上课，双周则安排在充满生机的楼顶种植基地，每班均拥有专属的种植区域。此外，该校还将劳动教育融入日常生活，通过社区服务、寒暑假劳动实践活动等实现协同育人。

记者采访时，其中一个班级正在劳动实践教室上课。这间教室分为教学体验区、学生实践区、工具陈列区、材料展示区和作品展览区5个功能区，每个区域配备了丰富的工具和材料。在工具陈列区，存放着用于木工的推子、锯子、角尺等工具，用于水电安装维修的管钳、扳手、三通接头以及各类开关，还有用于布艺的小型缝纫机和各类剪裁工具。

在这间教室里，六年级学生黄晨学到了一手令人夸赞的针线活，现在，她不仅能轻松驾驭日常的缝缝补补，还能进行布艺创作。在寒假期间，她就给妈妈和自己分别设计、缝制了布艺手提包，过年走亲访友时引来连连夸赞。“这不仅是我的劳动成果，更是我对生活的热爱。我还会学习更多劳动技能，自己动手让生活更加美好。”黄晨开心地说。

通过学校的劳动课，学生学会了许多实用的劳动技能，但有限的课时不可能教会学生所有劳动技能。“最重要的是帮助学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯和品质。”杜辉表示，希望通过劳动教育，学生不仅学会劳动，更要学会热爱生活、尊重劳动、珍惜劳动成果。

这在获评班级“劳动之星”的四年级学生冯铭皓身上得到了体现。他告诉记者，他现在已经可以自己做饭、洗衣，假期回到乡下，还会主动跟外公下地插秧、割麦。而在他的叙述中，他并未“帮”大人干活。“我是家庭的一员，这些都是我应该做的。”冯铭皓说。

如今，在红光小学，劳动教育不再是简单的“干活”，而是一门充满创意和乐趣的课程。通过系统的课程设计，劳动教育正在这里焕发出新的生机，成为助力学生健康成长的重要力量。