焦点一：如何以 AI技术促进体育教学

一些学校在教室和操场安装了智能身高体重测试仪等智慧体育教学及体锻设备，在体育活动时间，这些设备为体育教学、体质健康监测和学生课间多样化锻炼提供智能化支持和数据分析。智能化的时代背景下，如何以科技赋能学校体育、改变教师教育理念，更好地促进学生身心健康，成为此次大会不少论文作者关注的方向。

“传统初中体育教学中，教师常以个人经验和直觉进行教学，学生的体能、技能、兴趣等方面也存在差异，传统教学往往难以兼顾每个学生的需求。”成都市武侯实验中学体育教师魏菡婷研究了“人工智能辅助下的初中体育教学方法创新”，“通过引入 AI技术，教师可利用其强大的数据分析和处理能力，掌握更加科学、有效的方法，从而提高教学效率和质量。教师还可以利用 AI技术，对学生的学习行为和表现进行精准分析，针对不同特点和不同需求的学生提供个性化教学方案。”

西南交通大学体育学院研究生陈杨本科学习信息与计算科学，他所在的团队围绕“生成式人工智能助力个性化运动处方制定”展开了研究。“运动处方是由体育教师、社会体育指导员等专业人员制定的科学化、个性化运动方案。当前，传统运动处方制定存在个性化不足、动态调整滞后等问题。”该团队基于 DeepSeek的运动处方生成框架，引入运动医学、运动心理学等知识数据库，嵌入动态优化层，以解决目前运动处方制定中存在的问题。

“我们研究发现，生成式人工智能通过学生个性数据收集与专业知识引导结合的方式进行决策，理论上可显著提升运动处方的个性化水平与动态适应能力，并通过个性化与实时情况分析的方式动态调整运动处方，促进学生体质健康。”陈杨认为，人工智能处方模型的落地需满足三个条件：建立覆盖学生多维度健康指标的高质量数据集，以确保数据的完整性与可信性；建立“人工智能生成→专家审核→用户反馈→改进生成模型”的闭环信任链，实时为学生动态调整运动处方内容；通过可解释性算法与隐私标准计算技术保障用户权益，明确技术与伦理界限。

除了 AI，还有论文作者关注其他数字技术，探讨数字技术如何帮助青少年更好地管理体质健康。西南石油大学体育学院研究生文子望等在《数字赋能青少年体质健康管理模式探究》中谈到，数字体育的兴起为构建社交化与竞争奖励机制打下基础，学校可建立校园运动 APP，并在 APP内进行运动名次排名，为每月定时完成任务的学生颁发虚拟勋章，还可以让学生晒出自己的成绩。文子望说：“这种方式可通过运动成就感提高学生的运动技能和持续参与意愿。”

焦点二：如何落实“每天综合体育活动时间不低于2小时”

今年，四川全面实施“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”的政策，保障综合体育活动时间和质量。本届大会有论文作者以“每天综合体育活动2小时”为切入点进行研究，探索其在中小学的实践效果和实施策略，为学校体育教育改革提供科学依据。

大会现场，攀枝花市实验学校体育教研组组长张宇分享了他所在团队的“每天2小时综合性体育锻炼的实践研究”成果。据了解，他们选取攀枝花两所九年一贯制学校作为实验学校和对照学校，实验学校实施每天综合体育活动2小时的实践方案，对照学校保持原有的体育锻炼模式，通过对比实验组和对照组学生的身体素质、心理健康和视力等指标，分析每天综合体育活动2小时的实施效果。“通过实验发现，每天综合锻炼2小时能够显著提高学生的身体素质，改善心理健康状况，有效降低青少年近视率。”张宇说。

“在实验过程中，我们发现部分学校存在师资、场地设施不足的问题。”张宇团队建议，学校可以引进一些具有篮球、足球、武术等专业特长的体育教师，增加教师数量，丰富教学内容；组织体育教师参加各类培训活动，鼓励其开展教学研究，提高专业水平；聘请校外体育俱乐部教练等为学生提供专业的体育指导。为解决场地设施不足，学校可以根据实际情况，对现有的体育场地进行合理规划和改造，提高场地的利用率；根据学生的兴趣和需求，购置体育器材；与周边的社区、公园、体育场馆合作，利用社会场地资源开展体育活动。针对家校社共育，该团队呼吁：“家长应为孩子创造良好的家庭体育锻炼环境，与孩子一起进行体育活动，增进亲子关系，培养孩子的体育兴趣和运动习惯；社会应营造良好的体育文化氛围，为学校提供更多的体育场地和设施支持，助力改善体育教学条件。”

西南石油大学体育学院研究生沈鑫等在《每天2小时综合体育活动的校园多重推进机制研究》中提到，中小学在实施每天2小时综合体育活动时，应当注重学生体能部分的训练，采取大单元教学设计等形式，以柔性机制合理兼顾每位学生。

焦点三：体育如何培育和提升学生核心素养

体育学科的核心素养是学生在体育学习过程中形成的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在本届大会的论文中，一些论文作者关注体育学科核心素养的有效落实，促进学生的全面发展与素养提升。

四川天府新区第七小学体育教师马态涛与同事在《基于小学体育核心素养的评价体系构建研究》中，提出了一套评价体系框架，包含学生参与度、团队合作能力、自我管理能力等多元化评价指标。“为了验证该框架的有效性，我们采用问卷调查法、案例分析法等，对四川天府新区部分学校的体育课程进行实证研究。”马态涛表示，根据研究结果，该评价体系框架能够更全面、客观地反映学生的体育素养水平，促进学生的全面发展。

如何让体育核心素养的评价维度变得更加直观且易操作？马态涛介绍了四川天府新区第七小学以评价积分卡为载体的积分评价系统。“体育老师根据孩子的表现发放积分卡，家长可以扫描积分卡的二维码，把相关数据录入积分系统。”据介绍，积分系统能够全面记录学生在体育活动中的表现，包括体能测试成绩、技能掌握情况、课堂参与度、团队合作能力。基于积分系统提供的数据，教师可以根据学生的实际情况，为他们定制个性化的训练计划，如加强基础体能训练或安排更多技能练习。在教学过程中，教师还可以通过积分系统实时监测学生的表现，及时发现问题并进行反馈。

“体育学科核心素养在关注学生学习体育知识和掌握技能的同时，还强调对学生健康意识、体育精神以及团结合作等方面的培养，这对体育教师专项能力提出了要求。”成都体育学院体育教学专业研究生向瑾在《体育核心素养背景下体育教师专项能力的提升路径探析》中谈到，体育教师应当通过持续性的学习来改变教育理念，加强课程开发，以趣味性、挑战性的内容激发学生兴趣，借助多样化的教学形式使学生循序渐进开展实践，配合科学且全面的教学评价和反馈，使学生有针对性地修正，以促进学生体育学科核心素养的培育和提升。