2023年11月28-31日，四川师范大学文学院350余名大二、大四学生分三批次前往四川师大附属中学外国语学校，参加“‘语文教师学’现场研学课”，到真实课堂中与一线教师零距离接触，全方位学习教学能力。教师怎么教，学生如何导？这些在大学课堂并不能完全掌握的信息，随着从大学课堂到“真正的课堂”的转变，让学生们直呼“信息量爆棚！”此次现场研学课，是一次对高校课堂教学模式、授课方法的探索与突破。

◆职场“初体验”——

40分钟的课堂，既熟悉又震撼

“文中，这些相似的句子为什么反复出现？请大家分小组讨论。”四川师大附属中学外国语学校多媒体教室里，语文教师鲁敏在给八年级学生讲解课文《白杨礼赞》，台下听课的，还有100多位四川师范大学文学院汉语言文学专业的大学生。

“开展小组讨论，提示学生从结构、中心、情感三点去思考、给限定，而不是让学生漫无目的地思考。”2020级学生李虹蓉一边听课，一边记录下自己的观察与思考。这是一节常规课，李虹蓉对鲁敏精练、准确的提问印象深刻。

“40分钟的课堂，既熟悉又震撼。”旁听完八年级语文课《背影》，学生陈锦仪感叹道：“跟随课堂设计，直观地感受到了学生的反应与老师的发挥；体会到真正成为一名老师，还需要怎样的修炼。”听课带来“角色”的转换。学生钟盼说：“在大学课堂中，我们是知识的接受者；进入一线课堂后，我们向着教学的实践者迈进了一步，身份上的转变让我感到新奇又兴奋。”

把抽象的教学理论直观化和形象化，同学们“看中思+做中学”，获益良多。作为大四学生，李虹蓉曾在七年级实习过3个月，“有了实践经验，更能把握‘我要学什么’。”李虹蓉说，将这次研学课同大学课堂学的东西、实习学习到的东西进行对比，可以对原有知识进行再认识、再理解，帮助自己思考所学内容的实践性。“师范生只有贴近课堂，才能感知到理论是怎样落地、实施的，这是只有在真实的、常规的课堂中才能观察到的。”张华说，“另一方面，我们通过这样的现场课，也是想改变传统大学课堂的教学，希望通过具身体验、互动研讨等方式，增强学习的内动力和实践力。”

◆课堂“去滤镜”——

有些深入挖掘不符合学生需要

听课结束后，师范生与授课教师就教学内容、教学方法、教学过程等进行了沟通交流。在分析白杨树的生长环境时，鲁敏一边引导学生，一边在黑板上写下“辽阔”“平坦”“色彩浓郁”等关键词，得出白杨树生长环境不恶劣的结论。交流环节，2023级学科语文专业学生丁艺就此提出疑问，“学生能理解什么是恶劣，什么是不恶劣吗？为什么不再展开讲一讲？”文中写道“黄的是土，绿的是麦田”，丁艺认为这是很好的教学点，可以从色彩、对比等角度，引导学生进一步生成。

“老师在进行教学设计时必须有所取舍。”鲁敏回复她，这节课的教学重点是让学生体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，所以老师备课时，要抛开过多深层次的解读，结合这堂课的目标进行设计。

鲁敏说，一些师范生对于课堂有“滤镜”，容易美化课堂；师范生处于“教学热情异常旺盛”的阶段，希望将学到的东西都教给孩子，而现实问题是：每堂课都有清晰的能力指向和学业要求，教学设计要为语文能力的生成服务，而不是将大把有用的知识灌入课堂，她说：“有些深入挖掘不符合学生需要。”

什么是合格的语文课？从教15年的鲁敏认为，语文课首先要对学生的三观发挥积极作用；其次要培养学生的审美、鉴赏能力；最后才是满足应试需求。

“琐碎、平凡的教学才是语文老师的日常。理想与现实的落差，曾经也是我的苦闷。”活动中，四川师大附属中学外国语学校教师伍思瑾分享了她自己的成长感悟。初入教坛，她发现，“想象中的学生”跟“实际接触的学生”有差异，“想象中的课堂”跟“实际发生的课堂”也不一样，面临着“会学不会教”、怎么把“我懂”变成“学生懂”的难题。“转变观念，从‘我想让学生做什么’变成‘学生能做什么’，这是我的成长课题，也是你们将来要学习的一课。”伍思瑾告诉在场的大学生，“课堂不应该是为了完成老师的预设而生，而应该为真正解决学生的困惑，让学生有所得而成。”

“做教学设计一定要有结构化思维，也一定要有适切性考量，这是一个难题。如何实现教学目标、如何调节课堂容量、如何更好地为学生赋能，都需要同学们继续摸索。”张华说，相信这堂课下来，师范生对依标施教、以学定教、因材施教等会有更切身的体会。

◆教师“自画像”——

怎样做语文老师，我有方向了

张华曾给同学们布置过一项“教师形象”的绘画作业，用圆形、方形、三角形、直线、曲线等元素绘制自己心中的教师。“圆圆的大头，知识多，要操心的事也很多。”“天平一样的两只手，一只手拿着戒尺，一只手拿着粉笔。”当时，同学们提交的作业千奇百怪，对教师职业的认识也“天马行空”。

如何成为一名优秀的语文教师？这次的现场研学课，恰好给了同学们一次现场“验证”的机会。中学生下课时齐声的“老师，再见！”让2022级学生王子怡心潮澎湃，她说：“体验到了做教师的成就感，内心很激动。”从罗金凤老师的课堂上受到启发，学生钟盼说：“罗老师对于中华传统文化的认识与运用驾轻就熟，课堂上的诗词引用信手拈来，让我对语文教师有了更为深刻的认识。”感受到“教师”的分量，学生古颖说：“作为将要踏上讲台的准教师，听了这堂课，我觉得很有压力。要成为一名合格的教师，还有很长的路要走。”更加坚定教育理想，学生陈锦仪说：“如何更好地将理论应用于实践、完善自我，怎样去做语文老师，我有方向了。”

张华表示，对一些学生而言，当教师的梦想是“空中楼阁”，需要一点点帮助他们清晰“角色画像”，通过“教师之魅、教师之光、教师之智、教师之品、教师之美”等教学内容，让学生在“情境创设—知能构筑—迁移运用—总结反思—意义构建”的过程中，循序渐进地认识教师角色与形象，内化教师责任与使命，提升教学能力，锤炼教师本领。

“这个学期，我们还邀请了成都市圣菲学校、成都嘉祥外国语学校、石室中学的语文教师给师范生授课。通过这些名校一线教师的倾情传授，让同学们更加直观地感受到小学、初中、高中不同学段教师的不同状态，帮助他们更加明确教师所需的技能与素养，更加坚定自己未来的职业选择与方向。”张华说。

随着教育改革的深入推进，社会大众对师范生的教学能力、引领责任也提出了更高的要求。张华表示，今后，“语文教师学”将以国家级一流本科课程建设为依托，积极创新教学方法和手段，探索一条师范生语文教学能力培养的特色之路，培养拥有先进教学理念、具有高尚师德、具备良好教学能力的语文教师。