2024年10月1日 每周二、四、五出版
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2024年第84期(总第3979期) 导报三版
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一张旧桌子的故事
■成都市科华中路小学 陶雪梅
教育叙事《教育导报》2024年第84期(总第3979期) 导报三版

在一次班主任会议上,大家正在讨论“文化育人”的主题,各位班主任纷纷讲述自己的举措和做法,我不禁想起了刚接“自由精灵班”后关于一张旧桌子的故事。

一天,我正在办公室批改作业,突然听到一位同事说:“我们班有一张又大又旧的桌子,放在班上挺多余的,想找人把它搬走。”我想到我们班教室后面比较空,把这张桌子利用起来,或许有大用处。

“陶老师,您搬一张旧桌子过来干嘛?”孩子们疑惑不解地问我。

“你们猜呢?”我笑着说。

“这张桌子又黑又宽大,还有些陈旧,也不像是我们的课桌啊!”“难道是老师的办公桌?”孩子们你一言、我一语地说着。

我说:“老师会变戏法,你们等着瞧吧!”

孩子们面面相觑,不知道我的葫芦里到底卖的是什么药。

接下来的几天,我在桌子上铺上了毛毡垫,还从家里搬来了自己养的一盆即将盛开的兰花,放在桌上。我又把家里的文房四宝取来放在上面,这张桌子变得又美又有文化味儿了。孩子们都很高兴。

我是语文老师,深知书法作为中华文化的瑰宝,不仅是文字的艺术表现,更是历史、美学等多种文化元素的综合体现。那时,教我班英语的叶老师写得一手漂亮的毛笔字。我便邀请她有时间就来班上坐坐,教教孩子们写毛笔字。她爽快地答应了我的请求,至今我都很感动。每当叶老师来到班上,坐在桌子前,孩子们就会蜂拥而至,我也和他们一样静静地跟着叶老师学写毛笔字。在叶老师一笔一画的书写中,我们静静地体会“字如其人”的道理,学会在笔墨间展现自己的性格与修养,培养自己对书法文化的兴趣。

依托这张旧桌子布置出来的书法小天地,我又和孩子们把桌子后面的空间打造成班级图书角,还买了两张地垫铺在图书角旁,孩子们就可以利用课余时间在这里来读课外书、写毛笔字。

为了打造图书角,我把女儿的一些图书搬了过来。孩子们看到后,也争先恐后地捐出了自己的图书。一天早读,孩子们正在读着古诗,我边巡视,边做晨检。突然,锦城(化名)背着书包,拉着一个小拖车来了。我定睛一看,一摞厚厚的书。“老师,这是我捐的书。”顿时,教室里不约而同地响起了一阵热烈的掌声。

课间或午餐结束之后,这张桌子就像施了魔法一样,总能把一些孩子吸引过来写毛笔字。他们不争吵,有礼节。桌子后面的图书角也能吸引一些“小书虫”,他们或是靠在书柜旁,或是坐在地垫上,全神贯注地读着他们喜欢的书籍。作为老师,我觉得很幸福。这何尝不是一种浸润式的育人呢。

随着时光的推移,这张不起眼的桌子,成了老师和孩子们写字的小天地。它周围的空间也变成了我们读书、陶冶情操的一片乐土。用好一张旧桌子,利用教室里的显性文化和隐性文化来实施文化育人,为班级的孩子们搭建一个丰富多彩、充满文化气息的空间,让他们在未来的道路上走得更加坚实、自信。

文化育人是教育的重要目标之一,它强调在传授知识的同时,注重对学生品德、情感、审美等方面的培养。在小学阶段,书法学习能够锻炼孩子们的耐心与毅力,培养他们做事专注、持之以恒的品质;同时,书法中蕴含的丰富文化内涵,如诗词歌赋、历史故事等,也能够拓宽学生的知识面,提高他们的文化素养和审美能力。书法与阅读相结合的方式,可以有效实现文化育人的目标。

在科技迅猛发展的新时代,教师承担着以文化人、以文育人、以文培元的使命,理应以高远志向、良好品德、高尚情操引领一代青少年成长和成才。在班级管理和教学中,我们要结合教育实际不断转变教育理念,打破惯常思维,摒弃老套思路,积极主动学习,勇于创新。学校也要通过不断完善文化育人管理体系、转变文化育人方式、拓宽文化育人载体,培育、建设与传播校园文化,从而不断增强师生的文化自信。