教育家精神是教育家群体的共同精神特质，是历代无数优秀教师和教育工作者在育人实践中孜孜以求并不断形成的共同价值理念和崇高品质。习近平总书记多次勉励广大教师“做学生为学、为事、为人的大先生”，并从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个维度阐述了教育家精神的核心要义。如何涵养并弘扬教育家精神，我们可以从习近平总书记的勉励和阐述中得到重要启发，即：为学、为事、为人是教育家精神的三条涵养路径。

之所以要讨论涵养路径，就在于教育家精神是在教育实践中历练形成的。教育家并非是与生俱来的，而是由普通教师成长而来，教师成长为教育家的过程，也是不断涵养教育家精神的过程。这一涵养过程，就是为学、为事、为人三条路径的展开过程。

为学，即精进学识、学问，这是涵养教育家精神的首要路径。教师是以知识为生的人，终其一生都是在学知识、辨知识、传知识，并用知识去启迪和教育学生。一位教师如果不能在知识上学有所得、学有所成、学有其法、学有创见，就不可能教得好学生，更不可能成为教育家，自然也就不可能涵养并弘扬教育家精神。可以说，为学之路是教师的成长之路，是普通教师成为教育家和涵养教育家精神的必由之路。在为学之路上，教师不仅得以精进学识学问，还兼以修身养性，诸如脾气秉性、审美趣味、精神品质、胸怀视野、人生境界等都可得到同步提升。

为事，即做实事、做事业，这是涵养教育家精神的第二条路径。教师不仅活在知识中，也活在社会生活中，因而需要做生活、工作与社会实际事务；教师不仅教学生学知识，还要教学生生活、工作等实务；教师所教知识、所教事务，如果缺乏一定的实践体验和领悟，也就只能是肤浅死板的“纸上功夫”。由此可见，为事是教师及其精神成长的重要路径。尤其值得注意的是，教师的为事不是简单地做事办事，而是要明事理、担事责、践事道，做示人以理、示人以责、示人以道的活教材，做为事有方、为事有恒、为事有成的好榜样。

为人，即做人、处世，这是涵养教育家精神的第三条路径。做人就要有人的气度、风范、情怀和精神品质，处世就要有人的尊严、礼仪、原则和道德规范，唯有这样的教师堪当人师。“师者，人之模范也。”这就是说，教师为人具有示范引领性，要不间断地提升自己的精神气度，不间断地迈向卓越境界。纵观中外教育家及其精神的成长历程，我们可以发现，教育家精神是从六个维度揭示了普通教师如何做专业人、做专业事，进而如何涵养教育家精神，这就是：爱国报国是教师成长的方向动力，言行世范是教师成长的人格动力，启智润心是教师成长的专业情怀，笃行创新是教师成长的实践品质，乐教爱生是教师成长的专业秉性，以文化人是教师成长的职业使命。

总之，普通教师如何涵养并弘扬教育家精神，为学是第一路径，为事是第二路径，为人是第三路径。这三条路径，不仅没有先后之分，还可以交叉融合、齐头并进。我们坚信，在教育家精神的引领下，在中华民族伟大复兴的征程中，我国一定会涌现出更多的卓越教育家，教育家精神必将蔚然成风。