近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确“以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育”，意味着中国特色 STEM教育正迎来新的发展机会。加强“科技教育”，这不仅是简单的概念替换，更是新时代人才培养的战略升级。

将 STEM教育定名为“科技教育”，契合了“教育、科技、人才一体化的战略布局”，站位更高、特色更明、目标更准，体现了国家的核心战略，需要中小学科技教育与时俱进地做好供给改革。既要做好覆盖范围的转型，面向人人，又要进行能力培养的提升，重点训练学生的“批判性思维+创新精神”；还要做好实践导向的转型，用“真实问题驱动学生”，让学生完整经历“创意—设计—制作—优化”全流程。

科技教育应注重普及性、全面性，把“大水漫灌”和“精准滴灌”结合起来。这需要构建分层、多元且动态适配的教育生态体系。“大水漫灌”是“压舱石”，需要学校为所有学生提供普惠、公平的科技启蒙教育，营造一个“处处可学科技、人人能学科技”的环境，缩小地域和资源差距，确保每个学生想学能学、想学会学。“精准滴灌”则是导航仪，目的是准确识别并激发学生的个体潜能。这要求教师借助 AI为学生精准画像，发现他们的兴趣爱好，为他们靶向提供营养，做好供需的有机匹配。二者的有机结合，既能避免“一刀切式教育”的平庸化，又能避免过早选拔可能带来的机会不公。真正的科技教育强国，必然拥有最广阔的普惠基础与最活跃的顶尖峰峦。这既是教育公平的体现，更是国家创新活力的源泉。

要重点培养学生的批判性思维和创新精神。这是科技教育的核心。“科技教育”重点是“科”，发力点却是“技”。“科”是思维的基石，要求学生具备主动学习、积极探索的精神，理解科技背后的原理与伦理边界。“技”是创新的载体，强调动手实践、问题解决与创造转化，让学生在真实项目、复杂系统中运用技术工具，把想法变为现实。以“科”育“思”，奠定创新的深度和方向；以“技”励“行”，赋予思维实践的锋芒与活力。二者融合，才能培育出既懂原理、明伦理，又能动手、敢创造的未来建设者。

要以实践为载体，为科技教育不断开辟新的赛道。“科技教育”不管是“科”教，还是“技”育，都必须在实践中进行。这是贯通“科与技”、融合“思与行”的核心枢纽。传统实践往往局限于验证已知，而现代实践重在探索未知，创造未有的前沿领域。这需要科技教育的实践载体必须与时俱进地进行迭代升级：从封闭走向开放，从单一走向融合，从标准答案式制作走向“原创设计—试错迭代”全过程，接纳失败并从中学习。这些社会创新项目、前沿科技工作坊、产学研共创平台等“新赛道”，本质上是在构建一个个“微缩的创新生态”。学生不是被动的知识接受者，而是成为问题的主动发现者、方案设计者和价值创造者。实践不仅仅是巩固和提高，而且是转化为未来创新者心智模式的真实土壤。只有在这样的实践中，批判性思维才得以直面真实矛盾的考验，创新精神才能找到破土而出的着力点，科技教育也才能真正完成从“育知”到“增智”，再到“育人”的飞跃。

因此，将 STEM教育深化拓展为更具包容性与战略纵深的“科技教育”，标志着我国人才培养理念的一次关键性跃升。这超越了单纯的技术与学科叠加，转向以“科学精神”为魂、以“技术创新”为用、以“人人全面发展”为本的融合育人新范式。这不仅是名称之变，更是格局之升：从培养专业领域的“技术员”，转向塑造能够驾驭未来、引领变革的思考者、创造者与责任担当者。这一战略升级，必将成为夯实国家科技根基、培育发展新质生产力的核心力量，从而为国家筑牢人才基石。