自“双减”政策发布以来，学校不断总结、不断实践，从最开始的热热闹闹走向了更为深层次的思考和行动。我们始终认为“双减”指向的是“培养健康的人、培养全面发展的人、培养具有更高境界的人”，“双减”是贯彻党的教育方针的需要，是教育高质量发展的需要，也是学校文化建设的迫切需求。“双减”体现在课堂效率的提升、作业设计的提质、教育质量的提高，特别是作业的提质，直接影响师生及家长，乃至社会对“双减”的直接体验。

学校立足立德树人根本任务，从“强基、增能、固本”三个方面精心设计作业，提升教师专业素养，减轻学生学业负担，提高教育教学质量。

一、设计“强基”类作业，落实学科任务

强基类作业解决求知问题。以“强基”为目标，对应课堂内外的作业内容，即各类学科作业，保证基础教育的基本学习任务落地落细。针对不同的学生需要和发展不同的学业水平，我们分层设计“三关”作业。学生通过“三关”作业训练，达到夯实基础知识的目的。

入门类强基作业。如语文中的字词、积累诵记；数学中例题下面的“做一做”巩固习题等。学生的正确率需要达百分之百，让每位学生都能够完成最基本入门级的学习任务，保证教学的基础性。

过关类强基作业。语文教材后的阅读提示问题；如数学教材练习中的变式习题等。教师需要保证百分之八十的学生能够完成，让学生能够有进一步学习的动能，保证教学的灵活性。

闯关类强基作业。如语文的课外阅读理解类习题；如数学教材中的“*”号题等。教师要鼓励百分之七十左右乃至更多学生完成，引导学生不畏难题、主动攻克难题，形成良好的学习品质，保证教学的应用性。

强基类作业教师要根据各自的教学进度，随堂进行分层监测，及时发现学生基础知识中存在的漏洞，及时调整自己的教学方式方法，及时进行个别辅导补救，也为自己后续教学工作提供有益的借鉴。

二、设计“增能”类作业，形成关键能力

增能类作业解决探索新知问题。以“增能”为核心，通过以小发明、小设计、小研究为载体，以发展核心素养为宗旨，以探究创造为手段，学生在完成作业中发现新知、探寻方法，增强解决问题的能力。

金口才类增能作业。如群体诵读、主题演讲、乐娃讲故事、英语表演秀、辩论等。在讲的过程中培养学生大方、大气，强化学生读讲能力。

创意实践增能作业。如小发明、小设计、小实验、校园平面图设计、制作校园模型、乐娃书市、天我当家（学习厨艺）、假期旅游图记等。在做的过程中让学生敢做、能做、想做，开发学生创造能力。

调查研究增能作业。如家庭消费统计分析、校园绿化面积调查分析、研学路线设计、教材中红军长征路线图、南部老街探秘等。在探究的过程中让学生学以致用，解决生活中的实际问题，培养学生探究能力。

增能类作业的布置与反馈，需要教师根据各自学科核心素养内容，并结合不同年龄段进行设计组合，还需要重视学生能力展示平台和窗口的搭建，教师要适时进行指导和给予必要的帮助，让每位学生能够真切地看到自己的成长变化，并愿意为之坚持，不断提升综合能力。

三、设计“固本”类作业，培育必备品格

固本类作业解决做人问题。以“固本”为目标，以增强学生文化认同、文化自信、文化自觉为根本，立足社会生活、节气、自然设计作业。学生通过固本类作业训练，达到“养德”的目的。

学科知识类固本作业。如拼音乐游、成语接龙、数学大游园、读书小报、微写作、了不起的小乐娃、名家故事汇、经典诵读考核、单元知识思维导图、书籍中人物关系图、古代数学趣题集锦等。引导学生体会不同学科的不同文化背景，增进文化认同。

“三个文化”类固本作业。如党的生日、三八节献给妈妈的祝福、二十四节气里的传统文化、元旦贺卡设计、风筝灯笼制作、语文中的传统节日、探寻端午节的来历、冬至的味道、一年级新生课程、六年级毕业课程等。让学生在对三个文化的深入认识中更加热爱中华优秀文化，坚定文化自信。

社会生活类固本作业。如树叶（粮食）贴图、剪贴画、蔬果拼盘、家务劳动、社区志愿者、世界名著赏析等。让学生在与社会接触的过程中，尊重生命、敬畏自然，体会人与自然和谐共生，践行文化自觉。

固本类作业需要教师更加注重文化浸润、人文关怀，善于营造温馨、和谐的育人环境，把教育与社会生活有机地融合在一起：教育即生活，生活即教育。让每一个人都能够在融合的过程中感受自己与他人、自己与社会、自己与自然共同成长的乐趣。最终走向各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，更是学生成长的必备养料。教育者要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生落实学科任务、形成关键能力、培育必备品格。