双师型教师的炼成，如同精炼珍贵的矿石，需经年累月的磨砺与锤炼。他们不仅曾在学术殿堂中汲取知识的甘泉，更在专业实践中积累实践的智慧。通过日复一日地耕耘，双师型教师不仅磨砺出扎实的专业功底，更铸就了卓越的教育品格。在他们的引领下，职校学子得以德技双修，书写人生的精彩篇章。

一、实践经验是双师型教师成长的核心要素

我们曾对双师型教师进行问卷调查，从“你认为对双师型教师成长最为有效的要素是什么”的回答结果来看，多数受访者认为，企业实践经验是双师型教师成长的核心要素。教师们普遍认为，只有深入企业一线，亲身感受企业运营模式、技术应用及市场需求，才能使双师型教师更了解行业动态，从而将其融入教学过程。这种实践经验不仅有助于教师更好地传授知识，还能引导学生更好地适应行业需求。

扎实的专业技能和知识也是双师型教师不可或缺的要素。调查中，受访者表示，教师的专业技能和知识储备是教学质量的重要保障。只有具备扎实的专业基础，才能更好地指导学生。同时，不断学习和更新知识也是双师型教师适应时代发展的关键。

另外，教学能力、沟通技巧以及团队合作能力也被认为是双师型教师成长的要素。在教学方面，教师需要具备良好的授课技巧、与学生沟通的能力以及引导学生思考的能力。在团队合作方面，教师需要能够与同事和企业建立良好的合作关系，共同推进人才培养和教学改革。

二、学生是双师型教师成长的最佳伙伴

我们设置了影响双师型教师成长的“关键人物”问题。在“对双师型教师成长最为有益的人是谁”的回答中，排第一位的是学生，排第二位是同事，排第三位是教育专家。

对于那些追求卓越、力求成为双师型的教师来说，学生和同事在他们的成长历程中具有无可替代的地位。学生是教师成长的最佳伙伴，通过与学生的日常互动，教师能够更准确地把握学生的学习需求，觉察自身的不足，并从中汲取宝贵的灵感和经验。此外，与同事的深入合作与交流，能够促进彼此的专业成长，共同分享独特的教学经验和教学方法。还有一部分教师将教育专家纳入对他们成长产生积极影响的群体，教育专家的专业指导和宝贵建议能为他们的教学实践提供坚实的理论支撑和实践导向。

调查结果进一步印证了教师成长的多元性，强调了教师与学生、同事和教育专家之间紧密互动的必要性。正是通过不断地交流与合作，双师型教师才能持续提升自身的教育水平和专业水平，为学生提供更为优质的服务，助力他们在学习生涯中德技双修，超越自我、追求卓越。

当我们深入了解双师型教师时，可以发现他们不仅是知识的传递者，更是学生实践能力的引导者和培养者。教育部办公厅发布的《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》中，明确了双师型教师的定义。多份政策文件均强调了双师型教师队伍建设的必要性和重要性。提升教师“双师”素质，强化“双师型”教师队伍建设，是推动现代职业教育高质量发展的重要途径，应支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，落实教师定期到企业实践的规定，支持企业技术骨干到学校从教，推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设改革。

三、校企命运共同体助推双师型教师成长

那么，作为双师型教师成长的核心要素，企业实践经验从何而来？双师型教师企业实践经验的现状又如何呢？

目前，许多学校积极推动教师深入企业实践。然而，在实际操作中，仍存在一些问题。一方面，一些企业对于接收教师实践并不积极，担心商业机密泄露和影响正常生产秩序；另一方面，一些教师对于企业实践的重要性认识不足，也因工学矛盾等因素的影响，导致教师缺乏主动性和积极性。

我们认为，校企命运共同体是双师型教师获取企业经验的重要途径。校企命运共同体是一种新型、开放的校企合作关系，它超越了传统的共建基地和顶岗实习模式。这种合作关系的组织形式丰富多样，外延广泛，既可以是人才培养的一个单元，也可以是一种协作组织。

目前常见的共同体组织形式包括产业学院、企业学院、职教集团（联盟）、校企共建专业、现代学徒制班级、订单班等。此外，厂中校、校中厂、大师工作室等职业教育办学空间，只要体现了价值共识、责任共担、利益共赢的要义，都可被视为校企命运共同体的延伸。

基于此背景，我们可以采取以下策略促进双师型教师队伍的成长。

一是共建校企共育双师型教师成长模型。学校、企业共同完善顶层设计、建立制度规范，企业向学校开放学习通道、制订人才培养计划，教师通过专业理论学习和企业实践学习，更新知识体系，校企共同促进双师型教师队伍的成长。

二是分层培养，促进双师型教师队伍梯级式发展。教师培训与企业实践深度合作，在专业课教师中分层推进，通过开展多种活动提高各层次教师的专业教学能力和实践能力。

三是产学研用“四位一体”促双师型教师专业成长。企业为教学实践提供平台，双师型教师的成长又为企业发展提供支持。教师运用知识解决企业生产中的难题，提高实践能力，同时将真实项目带入课堂教学，提高教学效益。

四是实施“双向挂职”，提升师资实践能力。企业人员到学校参与专业教学工作，学校教师作为企业员工参与实际管理活动。专业教师到企业实践，提升教学水平；同时聘请企业技术人员到校担任产业导师，共同建设双师型教师队伍。

[本文系四川省哲学社会科学重点研究基地-四川省教师教育研究中心资助项目“基于校企共同体的中职双师型教师队伍建设研究”(TER2020-018)成果之一]