小学生具有好动、自控力差、安全意识淡薄等特征，假期意外事故较易发生。这需要班主任老师结合学校地域环境、班级学生生活实际，在放假前给学生上一堂生动的安全教育课，让学生提高安全防患意识，以不变应万变。

课前，依据需求，确定主题。假期安全教育课的内容要符合学生的认知能力和年段特征，贴近学生的假期生活。班主任通过问卷星等方式调研学生假期“安全知识知多少”，让学生搜集身边典型的安全事故案例。班主任通过调查结果和学生搜集的案例，结合班级常规安全教育知识点和学生可能遭遇的安全风险等进行全方位的综合分析，确定放假前安全教育的主题，撰写假期安全教育方案，明确责任要求、流程、参与人员等课前准备工作。

课中，寓教于乐，形式多样。为达成假期安全教育的目的，安全教育应不受场地和形式的限制，更多给予学生体验与引领。形式可是学生分享搜集来的典型安全事故案例和学生学到的用电、防诈骗等假期安全知识，可以是学生家长分享来自身边的安全事故案例；也可以是教师通过图片或者视频分享搜集的案例，案例分享后让学生分析，找到发生安全事故的原因或者探究自救自护的办法，同时引导学生进一步分析，假期自己可能遭遇哪些安全风险，如何化解等；还可是学生、老师、家长以及专业人士一道编写安全方面的儿歌、绕口令、情景剧等形式。

例如，为了让学生把交通安全牢记于心，我们设计了这样的假期安全教育课：邀请家长到班级一道进行“小手牵大手”学习；让家长代表分享发生在身边的安全事故；在操场上进行亲子活动；邀请交警讲解交通安全方面的知识、学生表演闯红灯等情景剧。在这样的课堂上，教师只是幕后导演，只负责帮学生制作 PPT、播放音乐等，学生的主体地位得以体现，其教育意义不言而喻。

课后，结合所学，自我反思。安全课结束后，班主任引导学生根据课中学到的安全知识点或参与活动的体验，结合自己生活实际，对自己日常活动中存在的安全隐患、对自己活动中正确的行为或者别人的错误行为进行反思，把自己对安全的认识或者学到的自救自护能力点写下来。让学生利用信息技术与家长一道用视频、语音等多种形式呈现反思。老师还要将学生的反思分享到班级群，让学生一起学习，比一比谁的安全意识最强，自救自护方法最优。如此，学生的安全防患意识根植于心，外化于行，假期生活就能轻松度过。