劳动教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的学习和发展有着重要的价值。支架学习理论认为，幼儿的学习是建立在最近发展区的自主建构。幼儿是以自身主动的学习来积极建构自己的建筑物，而教师则是建筑物不可缺少的“支架”。正是在教师这一支架的支持下，幼儿主体的建构和发展才成为现实和可能。为此，我们针对劳动教育实践中所存在幼儿劳动主动性不强、教师对幼儿劳动缺乏有效支持等问题，以支架学习理论为指导，遵循劳动教育规律，充分发挥劳动教育的综合育人功能，切实提升幼儿劳动的主动性和积极性。

一、搭建“三大场域”，为幼儿劳动教育提供活动支架

幼儿的学习是在与外部环境的互动中获得的，是在与周围环境的相互作用中通过主动探索来学习的。教师要充分发挥游戏、生活、主题项目活动等不同路径的功能和作用，为幼儿提供劳动教育活动空间，搭建劳动教育“生活场”“浸润场”“引力场”，激发幼儿学习的主动性。

1 .劳动教育“生活场”。劳动教育“生活场”是以幼儿一日生活为主要路径的劳动教育实施场域，将劳动融入生活，凸显劳动的生活属性。劳动教育“生活场”主要为幼儿劳动技能、经验提升和劳动习惯、劳动品质的养成提供支架。例如，为了解决小班幼儿午睡起床不会穿衣、不愿整理的问题，对大班幼儿提出“大带小”，由哥哥姐姐每天轮流帮助和教会弟弟妹妹穿衣、整理。通过这一活动，幼儿从自我服务走向为他人服务，巩固提升劳动技能，感受为他人服务带来的成就感、责任感，而小班幼儿也在哥哥姐姐的帮助下，提高了劳动的兴趣和劳动意识。这样，通过生活中的劳动运用，幼儿感受到劳动的意义，培养起劳动的习惯，提升了劳动的技能，涵养了劳动的品质。

2 .劳动教育“浸润场”。劳动教育“浸润场”是以游戏为主要路径的劳动教育实施场域，将劳动融入游戏，赋予劳动“玩”的属性，旨在为幼儿劳动技能和经验的运用、重组、创造提供支架。例如，我们通过观察、倾听，了解幼儿的兴趣，利用园内空间打造“鲁宝当家”游戏场景，将“家”搬入幼儿园，由幼儿布置家庭环境、安排家庭事务、开展家务劳动、体验当家管理。在特定的游戏场景中，幼儿自主进行各种劳动，增强劳动兴趣，迁移劳动经验，激发劳动创造，萌发劳动意愿和情感。

3 .劳动教育“引力场”。劳动教育“引力场”是以项目式活动、主题活动为路径的劳动教育实施场域，是在开放的劳动环境和教师支持下进行的劳动持续探究活动，重在为幼儿提供劳动资源和劳动知识、技能等劳动经验的支架。例如，在“青青菜园”项目活动中，师生围绕大头菜种植劳动，开展了“我们种什么”“浇水那些事”“蔬菜生病了”“大头菜丰收了”等系列活动。幼儿在亲历大头菜种植的过程中，不断发现问题，运用已有经验解决问题，主动探究学习，丰富劳动经验，推动深度学习，增强劳动实践效果。

二、采取“三单一币”，为幼儿劳动教育提供驱动支架

为了激发幼儿劳动的主动性，我们通过劳动任务自我设定单、劳动任务自我分析单、劳动任务打卡单、劳动银行兑换币“三单一币”，为幼儿劳动教育提供驱动支架，不断激发幼儿劳动的主动性。

1 .劳动任务自我设定单。劳动任务自我设定单主要包括师幼共同开发劳动资源、师幼共同制定劳动任务要求、幼儿自主选择劳动任务三个流程。例如，“鲁宝当家劳动畅游日”活动的任务设定，首先是老师倾听幼儿的想法：“你可以完成什么劳动？你想参加哪些劳动？”幼儿提出想自己穿衣服、整理小床、打扫教室、把沙池里的玩具摆放整齐、串手链、做水果拼盘等，罗列出了自己想做、能做的劳动项目，涵盖服务性劳动、游戏性劳动、体验性劳动等内容。然后，经幼儿投票、年级组审议，最后生成适合不同年龄段幼儿的劳动项目、并由幼儿进行认领。这样，教师让幼儿自主制定劳动任务清单，赋权幼儿自主选择，满足幼儿的兴趣需要，充分调动了幼儿的积极性和参与劳动活动的主动性。

2 .劳动任务自我分析单。劳动任务自我分析单是教师结合幼儿已经选定的任务，引导幼儿对材料、经验等方面进行思考，帮助幼儿主动分析完成劳动任务的已有经验、优势及存在的不足，促使幼儿主动为完成劳动任务进行物质、经验等方面的准备。例如，认领劳动任务后，如何去完成？需要哪些准备？你怎么把沙池的树叶、杂物快速清理干净？需要准备什么工具？教师通过问题引发幼儿思考，引导幼儿了解获取劳动经验的途径——与老师、小朋友讨论，询问爸爸妈妈，观察成人劳动等，鼓励幼儿用表格记录自己的劳动计划和方式，为劳动日活动做好准备。教师通过让幼儿自主制定劳动任务分析单，提升幼儿劳动的目的性、计划性，提升幼儿劳动的主动意识和责任感。

3 .劳动任务打卡单。劳动任务打卡单是幼儿根据自己的劳动计划，从劳动任务的完成度、劳动过程中的感受体验等方面全方位记录劳动任务完成的情况，以幼儿记录和自评为主，同时辅以同伴间、师幼间总结互评。例如，劳动畅游日开始了，“鲁宝”带上自己的计划，走进班级、美劳室、烘焙坊、木工房等劳动场域完成劳动任务，整理建构区的玩具，制作一张小椅子，并想办法把它变成一张能坐的“真凳子”。同时，幼儿完成一个项目后就进行打卡记录，并将“用了哪些好办法”“有什么想法和感受”等思考记录在打卡单上，并与大家分享。通过劳动任务打卡单，幼儿在合理的规划下不断反思调整，坚持完成每一项任务，激发和维持幼儿的主动性，促进经验、习惯的提升和养成，促进幼儿自我效能感的提升。

4 .劳动银行兑换币。劳动银行是幼儿根据自己的劳动完成情况兑换劳动币，再用劳动币在劳动集市中购买自己想要的物品。例如，完成劳动任务后，幼儿获得了“鲁宝币”，并用来兑换诸如夏天的小风扇、香甜的爆米花、可口的土豆泥、漂亮的手提袋等礼物和劳动“产品”，享受劳动成果，懂得有劳动就有收获，感受劳动收获的快乐，获得成就感和快乐感。