女儿的班主任给我发来一张图片，我看到生物试卷上的26分，脑子一阵发懵。满分50分的试卷，这成绩多少有些说不过去。

女儿放学回来，我和孩子爸爸问起她的生物学习是否有困难，并谈到此次考试成绩。女儿说：“我感觉生物比较难学，老师给我们提供了大纲，我看了，但是老记不住。”她爸情绪有点激动，说：“你有没有认真看课本，考的知识点不在书里？我前几天就提醒你仔细阅读课本，你有没有读？”孩子爸越说越激动，“有困难为什么不讲？”我赶紧拉了拉他，示意他心平气和地沟通。女儿嚷嚷道：“老师的提纲都是重点，我们复习时都是只看提纲就行了。”我让女儿少说两句，首先要端正学习态度，不仅要看提纲，还要看书。

晚上，我拿起女儿的生物课本，翻阅她试卷上的错题，询问她具体的困难点。女儿边翻书边说：“从第二章消化系统到后面的循环呼吸系统，我都不太懂，看完就忘，还理不清。”看着女儿折了角的一大沓页码，我心头一惊，对她说：“首先，我们对你生物科目的学习关心不够，我们有责任，但是，你这么多内容学不透又不求助，也不可取，以后可不能这么‘积压式’学习了。”女儿虚心接受了批评。

我翻阅了女儿的教材，发现教材的内容比较精练，我读了一章节后，也懵懵懂懂的。于是，我又重新读了一遍，拿出红笔勾画、做笔记，再将几张配图结合在一起理解，这才掌握了七八分。接着，我对照女儿的错题，竟然还是不太确定正确答案。

孩子爸爸与我一同研究起来。只见他读了十来分钟课本，又反复翻到前几页对照，他说：“书里没有一句话是多余的，每句话都要仔细看，要把知识串起来学。”他指着心脏系统结构图，又翻到前面的动脉、静脉知识，给我分析体循环与肺循环特点。我俩依偎在沙发上逐字学习，终于把困扰女儿的三大章节“吃透”了。这时，女儿走过来，说她从网上找了些配套学习的视频，也有帮助。她爸说：“视频很好，但还要以课本为主，精华都在课本里。”接着，他帮孩子详细梳理了相关知识点。这时，女儿改变了之前不耐烦的态度，很有耐心地听着。

那之后，我和孩子爸决定分工合作，“重温”女儿的各科课本，和女儿共同探讨，这样不仅有助于女儿的学习，还有助于我们相互理解，促进家庭和谐。