学校准备给小学生们买一批新书了。作为图书室老师，我自然责无旁贷，一面和语文组严谨筛选好书，一面想：不如借用小读者们的兴趣喜好，帮我剔除不好的书。

上周五，我让三（2）班同学在图书室向我推荐3本“最不喜欢看的书”并陈述理由。今天中午，正好又是这个班的同学先到图书室，我就请她们每人再找3本“自己最喜欢的书”推荐给我。

几分钟后，有3个小女生吵吵闹闹地来到我办公桌前，因为一本书里的插图，3人产生了争论。

一个女生说：“这是一本坏书！因为有个女人没穿衣服。”

另外一个女生说：“旁边还画着可怕的恶龙，为什么要画成这样呀？”

围观中，我看见有个小女生回头望向了后排的另一个女生，偷笑的表情间，传递出感到不好意思的回避感。

于是，我让其中一个女生把图指给我看。原来是一本叫《穿越夜空的疯狂旅行》的书里的插图。这本书的作者瓦尔特·莫尔斯从画家古斯塔夫·多雷的数万幅画作中挑选出21幅插图，以令人瞠目结舌的方式演绎出一个漫长的故事。

我特意查了一下，古斯塔夫·多雷是19世纪法国的版画家，他以天马行空的想象力融合精致写实的风格描绘精灵神怪而闻名于世。

面对这群9至10岁的小女生，我顿时意识到这可能是个借图普及性教育的好机会。可从哪儿说起呢？说文化差异吧，我感觉话题太大；说观念对错吧，又感觉二元对立太狭隘。我既不想误导学生，又想让学生明理善思。

于是，我理了理思路，想到图，我忽然有了个主意。我问女生们：“你们去影院看过《美女与野兽》这部动画电影没有？或去书店看过《格林童话》中类似的插画情节吗？”

这时，书桌前面的女生点了点头。我问她们：“《美女与野兽》中，被施魔法变成狰狞野兽模样的王子和美丽善良的公主共进晚餐的画面，是不是也有一种鲜明的视觉冲击感呀？”

女生们点点头，我继续说：“这其实是一种艺术表现手法，中外审美观念不同，并没有对错。在艺术家眼中，画的就是艺术。”

女生们依旧目不转睛地看着我。我见她们虽然也在表示认可，但脸上还是有不解的表情。我停了几秒，换了个思路，继续说道：“在生理课上，老师应该教过你们要保护好自己身体的隐私部位这些知识吧？”

女生们继续点头，说：“对，老师说裸露身体是不好的。”

我接着说：“女生有爱护身体的防范意识是好的，老师教得对。只是，如果单从是否裸露身体，就简单判断人是好是坏、或书是好是坏，可能会因为片面而判断失误。比如说在夏天，人们去室内游泳馆，穿泳衣身体自然就会有大面积裸露，难道这就坏吗？所以，这里面也存在观念与看法问题，凡事不能简单论对错。”

我又指了指书中插图说：“就像你们生理老师讲的，每个小男孩、小女孩都会经历身体的成长发育。你们现在还小，再过几年到了青春期，逐渐有了第二性征，就会逐渐像画中那样，出现每个成年女性都会有的身体特征，就像你们妈妈那样的状态，这都是很自然的身体变化过程。”

那群女生听完这话，表情都变得自然了许多，有人似乎若有所思，但已不像一开始那样惊奇和羞怯。后来，大家又开始分头找书，对图书进行新的探索。

之后，我细想这个“小插曲”，觉得对自己的教育工作有新启发。孩子们现在所学，就是在为未来进入社会做准备，而社会环境远比书本复杂。我希望孩子们既保有好奇心、愿意一如既往探索知识，以免除无知，又能对书中道理、老师所讲，包括我的看法，都有理性判断和个人主见，学会不盲从，能正确分辨什么适合自己，而对不适合自己的，他们也懂得自我保护。如果说，这也是教育的正向意义，那么一图、一字、一文，也都能创生出好的教育场景，关键看如何引导。