2025年全国教育工作会议指出，要健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制，把县中振兴作为深化基础教育扩优提质的关键枢纽点。从教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》以来，已经3年多了。教育部再次提出“县中振兴”，明确了“县中振兴”在高质量教育体系建设中的重要地位、对基础教育发展提出的新要求。小学和初中是基础教育的底座和中段，是县中振兴的基础，笔者认为，应做好以下几个方面的工作。

首先，打造优良的教育生态，为县域中学输送优质生源，并培育可持续发展的教育土壤，这是振兴县中的压舱石。培养什么人、为谁培养人、如何培养人，始终是教育的根本问题。习近平总书记强调，要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。各段教育要“守好一段渠”，守牢育人的初心；在协同育人上，要构建家校社协同育人的体制机制，提高育人的合力；在教育体系上，坚持五育并举，促进学生全面发展、个性化发展；在规律把握上，要遵循学生身心发育的规律，遵循教育教学规律，为每个学生提供适宜的教育；在教育治理上，提高学校治理体系和治理能力现代化水平，坚持依法治校、依法执教。构建良好教育生态是复杂的系统性工程，需要各地教育主管部门做好科学的顶层设计和周密的部署。学校、教师、家庭、社会等也应守土有责、守土尽责、守土负责。

其次，实施贯通培养，构建小初高一体化培养成长链。这是当前基础教育改革的重要方向，有助于打破学段壁垒，统筹课程、教学、评价等环节，形成连贯系统培养体系，实现学生全面而有个性地发展。在具体的实施路径上，一是有明确的培养目标，实现各学段知识、能力、素养的梯度衔接，为学生提供多元化的学习路径，建立共享师资、课程、实践等资源平台体制，提高学习的时效和实效；二是要有清晰的实施路径，在课程体系上要有一体化设计，确保核心知识纵向贯通、横向联合，并开设贯通学段的选修课程，培养学生多方面的兴趣爱好。在教学模式上，要进行积极创新，建立分层走班制、导师制、学段协同教研的体制机制等。在评价机制上，注重把过程性评价、动态性评价和结果性评价有机结合起来，用多把尺子衡量学生，发挥以评促进功能。在资源和政策保障上，鼓励教师跨学段流动，开展联合培训，搭建一体化教学管理平台，以及建立弹性学制试点等。

        再次，政策护航，构建县域教育保护网。各级政府可建立一定生源保护机制，杜绝抢挖生源的现象。同时，改革评价体系，将“县中优质生源输送率”纳入小学、初中办学质量评估指标，建立县域内中小学捆绑考核机制，形成教育发展共同体。

总之，“县中振兴”需要全社会共同托举，各地政府部门要做好资源优化配置，通过财政投入、政策支持等手段，优化高中布局，提升县中办学条件。同时，各县中学校要通过联合教研、课堂教学改革、课题研发等手段提高教师的课堂教学质量，以及大力加强师资建设，通过引进和培养优秀教师，提升县中的师资水平。