在为期一周的教研活动中，我有幸聆听了多位青年教师的授课。从课堂的“三件套”——课件、板书和教学活动来看，这些教师在备课中展现了独特的思考，课件制作甚至比我们这些“有经验”的老教师更为精致。然而，或许是因为初次登上示范课的舞台，青年教师们略显紧张，课堂气氛稍显沉闷，一些不足之处也随之显现。笔者将看到的问题记录下来，以供青年教师参考。

一是避免课件依赖，眼神不要常游离于学生之外。在课堂上，青年教师们的课件不仅设计了丰富的教学活动，还包含了过渡性语言。然而，教师在授课过程中频繁注视屏幕，常常忽视了对学生的关注。常见的场景是教师不断提醒学生“请看大屏幕……”而他们站得最久的位置是讲台，很少走到学生中间，缺乏与学生的互动。事实上，许多公开课教师的教案上写满了精心打磨的语言，既灵活又富有启发性。如果他们能走近学生，与学生互动起来，教学效果会更好。因此，青年教师需要明确数字化技术在课堂上的辅助定位，要意识到自己才是课堂的引导者。课堂教学离不开学生的参与，教师应与学生共同融入学习过程。

二是注意课堂留白，赋予学生充分的思考空间。在提问环节，青年教师往往在学生稍显疑惑时，便急于给出答案的关键词，甚至通过简短的提示引导学生齐声回答。这种现象屡见不鲜，教师的提示似乎成了学生回答的“暗号”。然而，这样的方式真的能让大部分学生理解吗？还是学生因为听课教师过多而不敢表达？无论如何，教师应给予学生充足的讨论和思考时间。因为学生并非被动接受知识，而是在实践中主动建构知识。所以，青年教师要注意课堂留白，让学生有时间从“是什么”“为什么”出发，逐步学会像科学家一样思考问题。

三是使用教学口令，助力学生习惯养成。每节课中，教师都会通过口令引导学生集中注意力，例如“看黑板”“开始讨论”等。然而，由于青年教师课堂管理尚不熟练，部分口令未能有效发挥作用，这表明学生尚未形成良好的学习习惯。此外，一些教师在提出探究问题时，频繁修改和补充要求，影响了学生的探究积极性。因此，青年教师需牢记“三分教七分管”的原则，帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现事半功倍的效果。同时，教师应在备课中细化教学口令，确保活动要求清晰明确。

四是注重学以致用，培养学生解决实际问题的能力。教师设计的问题应贴近学生的生活经验，实践任务应与现实生活紧密相关。青年教师的课堂往往注重知识点的全面覆盖，生怕遗漏任何细节，导致课堂节奏平均化，学生缺乏运用知识解决实际问题的机会。事实上，问题设置和教学环节应注重训练学生的思维能力，帮助他们实现知识的迁移与应用，真正做到融会贯通。

五是落脚价值引领，体现自然流露的教育智慧。每节课结束时，青年教师会模仿有经验的教师进行课堂升华，但写在教案上的总结往往流于生硬背诵，缺乏情感的自然流露，令听课者感到尴尬。例如，一位生物教师在讲解植物根系时，总结道：“人也要像树一样，向下扎根，才能更好地向上生长。”这种在教学场景中自然流露的哲理语句，既贴合教学内容，又富有启发性，令人倍感振奋。

这些课堂细节，或许在我们自己的教学中也曾出现。然而，作为教育同行，我们希望通过关注每一个细节，帮助青年教师少走弯路，助力他们站稳讲台，迈向更高的教学境界。