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花溪中学所在的柳江镇位于县域的南部山区，长期以来，该区域学校不同程度存在生源外流、资源闲置、课程难开齐开好等问题。2021年4月，洪雅县推进学区制改革试点工作，成立柳江学区统筹管理4个山区乡镇的8所中小学校。几年来，柳江学区内教师流动起来了，边远学校的课程开齐开好了，资源利用更加高效，教育质量稳步提升，越来越多家庭不再“舍近求远”，选择就近就便入学。

近年来，四川着力以深化学区制治理和集团化办学改革促进基础教育扩优提质，进一步调整划分县域内义务教育学区882个，规划遴选1000所义务教育优质发展共同体领航学校，1所领航学校带领4所以上薄弱学校集团化发展，推动全覆盖建设城乡学校共同体，城乡间教育资源要素充分流动起来。

马雪梅是甘孜州康定中学的英语教师，如今，她的课堂通过网络直播，覆盖到了更为边远的农牧区学校。让她没有想到的是，不少在网络“那头”的班级，平均成绩超过了网络“这头”的本班。在甘孜州，越来越多薄弱地区和薄弱学校依托“四川云教”，将外来资源“内化”为本土优质资源，越来越多本土优秀教师走上网络平台。

教育优质均衡发展之路上，四川绝不让一名学生落下。近年来，四川坚持内涵建设，以信息技术助力教育高质量发展：推广“四川云教”远程教育教学模式，构建义务教育阶段9大学科资源服务体系；推动基础教育优质资源下沉和远程共享，实施基础教育“网链共享计划”，构建覆盖全省中小学的便捷可及公益的基础教育优质资源远程共享体系；依托四川中小学智慧教育平台，整合优质数字教育资源，建设以服务教师备课、上课、作业设计和教师培训为主的省级教育资源平台。一根网线、一条“网链”，让师生共享优质资源，教育乘“云”而上。

四川教育系统将着眼当前与长远，平衡供给与需求，兼顾规模与质量，协调整体与局部，着力破解学位供需失衡、师资结构矛盾、资源配置不优等问题，按照“学位适配人口、学校贯通学段、学区统筹资源、市县共管结合、集团共享优质”的思路，建立与人口变化相协调的教育资源统筹调配机制，努力办好人民满意的教育。